33 Взаимодействие личности и кол-ва

Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как мощный педагогический инструмент.

Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания. Осмысливая важность этой закономерности, следует иметь в виду два следующих положения.

Первое из них состоит в том, что важной целью воспитания является формирование личности в духе коллективизма, развития у нее товарищеских черт и качеств. Указанная цель может быть достигнута только при условии, что личность будет воспитываться в хорошо организованном и здоровом в социальном и духовном отношениях коллективе.

Второе положение связано с тем, что воспитание не может быть ограничено лишь личным влиянием педагога на каждого воспитанника. Оно обязательно должно подкрепляться разносторонним влиянием коллектива, который не только обеспечивает свободу и защищенность личности, но и выступает как носитель здоровой морали и аккумулирует в себе богатство нравственных и художественно- эстетических отношений. Поэтому в процессе педагогической работы необходимо создавать здоровый и сплоченный воспитательный коллектив и умело использовать его для разностороннего развития личности. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания.

Слово «коллектив» происходит от латинского colligo, что в переводе на русский означает «объединяю», а латинское collectivus- собирательный. Таким образом, понятие коллектива указывает на объединение людей, на существование между ними связующих отношений. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить отношения деловые и отношения личные. Деловые отношения основываются на совместной деятельности по решению социально- значимых задач, на соблюдении установленных в том или ином объединении организационных зависимостей, правил и порядков. Личные же отношения основаны на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях и охватывают главным образом сферу узколичной деятельности.

Личные отношения могут существовать параллельно с деловыми отношениями. Деловые отношения также не исключают личных симпатий.

Главным признаком коллектива является налаженность, прочность и действенность деловых отношений и ответственных зависимостей между учащимися. Круговая порука и всепрощение, в основе которых чаще всего лежат личные, узкогрупповые симпатии и антипатии, считаются антиподом коллектива и коллективизма.

Детально определял сущность коллектива А.С.Макаренко. «Нельзя представить себе коллектив, - писал он, - если взять попросту сумму отдельных лиц. Коллектив- это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношения частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище».

Таким образом, воспитательный коллектив- это такое объединение учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми социальными устремлениями, в котором хорошо функционируют органы самоуправления, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищенность каждой личности.

Создать такой коллектив сразу невозможно, для этого требуется длительное время. В связи с этим обычно выделяют три стадии в развитии коллектива. Критерием этого развития считается отношение коллектива к предъявляемым педагогическим требованиям.

Первая стадия в развитии коллектива характеризуется тем, что в качестве сплачивающего средства выступают требования педагога к учащимся. «Требование, высказанное в форме, не допускающей возражений, необходимо на первых порах в каждом коллективе.

Вторая стадия развития этого требования, когда на вашу сторону перешли первый, второй, третий, четвертый активисты, когда около вас организуется группа мальчиков и девочек, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину.

И наконец, третья стадия развития этого требования, когда требует коллектив. Это- тот результат, который вознаграждает вас за нервный труд первого периода. Когда требует коллектив, когда коллектив сбился в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой».

Введение в МВР, его основные понятия:

Воспитание-развивающий процесс создания благоприятных пед условий (внешних, внутренних), при которых обеспечивается развитие личностного потенциала ребенка, на основе подхода.

Предметом т-и воспитания явл закономерности и принципы воспитания его цели, содержание методики, формы, ср-ва, и результаты.

Задачи:

1. Описание и объяснения ВП и условий его эффективной реализации в различных ОУ

2. Разработка более совершенной организации процесса, новых воспитательных систем и технологий.

По Иванову: воспитание- целенаправленное создание условий для развития чел-ка становление его социальности

Воспитание как пед явление имеют:

1. Целенаправленность( постановка целей как конечного результата)

2. Динамичность (система компонента: педагог-s непрерывного пед процесса, воспитание-s постоянно развивающая л., родитель)

3. Среда

4. Содержание воспитания-конечная цель

5. Творчество- творческий потенциал

6. Кадры- признак воспитания-оно осуществляется спец подготовленными людьми.

ВСШ- комплекс целей людей их реализующих в процессе целенаправленной д-ти отношений возникающих м/у учащимися.

Методика- совокупность методов и ср-в осущ пед д-ти в воспитательном процессе.

Методика воспитания-отрасль пед науки, учение о годах воспитания. (общие и частные)

МВР-раздел т-и воспитания исследующая особенности организации ВП в различных образовательных учреждений.

Деловая игра

Св-во моделирования разнообразных условий проф д-тти вкл экспер методов поиска ее выполнения.

Игра-метод эффективного обучения, поскольку снимает противоречия м/у абстрактным хар-м уч предмета и реального хар-ра проф д-ти

Виды:

1. Дидактические

2. Управленческие

3. Ролевые

4. Проблемно-ориентированные

При подготовке к игре необходимо:

1. Выбор темы

2. Наметить проблему к-ой должно быть найдено в игре

3. Определить роли

4. Док-ты кот-ое будут использоваться в игре

Разработать систем.

Заместитель директора по ВР в современной школе:

Зам директора по ВР- назначается и освобождается от должности, директором и советом школы.

Зам директора ВР:

• Старшие вожатые

• Кл руководитель

• Воспитатели продленного дня

Ф-и:

• Организация ВП в шк, руководство им и контроль за развитием

• Методическое руководство

• Обеспечение режима соблюдения норм и правила техники безопасности

Обязанности:

• Проблемы ВП

• Результаты ВР

• Наличие и преспективные возможности в шк, в обл ВР

• Ход и развитие ВП

Планирует и организует:

• Процесс разработки ВП в школе

• Разработка документации по ВР

• Осуществление контроля за качеством ВП, работы кружков, секций

• Проведение и подготовки праздников

• Просветительскую работу с родителями

Руководит ВР в школе:

• Создание «+» климата в семье

• Стимулирует учеников

Контролирует, корректирует, консультирует, разрабатывает, оценивает, эксперементирует, редактирует-работу.

Права: присутствовать на любом мероприятии, давать распоряжения, привлекать к ответственности, приним.

Кл руководитель и его методические знания:

Макаренко: воспитание происходит всегда, даже когда нас нет дома.

МО кл р.- это структурное подразделение внутришкольного подразделения внутри школьной системы управления воспитательным процессом, организует работу кл р и классов, в к-х учится и воспитываются учащиеся определенной возрастной группы.

Главная цель- совершенствовать воспитательного процесса, его постоянного саморазвития.

Задача:

• Повышение дух культуры и научно-практической подготовки кл р в области воспитания уч-ся

• Освоение современных концепций воспитания и пед технологий

• Выработка единых требований и мер

• Углубление знаний кл р

Обязанности кл р:

1. Планирование работы МО (распределение обязанностей)

2. Подготовка и проведение заседаний МО

3. Организация открытый внеклассных мероприятий

4. Подведение итогов работы и выработка рекомендаций

5. Анализ работы

6. Оформление и хранение МО

7. Создание благоприятных условий.

Структура плана:

Анализ работы

Задачи МО

Заседания МО

Коммунарский сбор

Коммунарская мастерская по иванову-система условий методов и организации форм воспитания обеспечивающих формирование и творческое развитие кол-ва взрослых и детей на принципах гуманизма.

Цель применения-раскрепощение л воспитателя и воспитанника, формирование гуман мировоззрения их способностей соц творчеству нравственному самоопределению.

3 основных звена:

1. Кол-ое планирование

2. Повседневная орг работа

3. Кол-ая работа.

Коммунный сбор-интегрированная форма воспитательного воздействия на детей и взрослых, позволяющая в короткий срок добиться высоких результатов в развитии кол-ва и личности..

Технологии организации сбора:

1. Постановка целей, задачей(3 недели до сбора)

2. Сбор актива( разъяснение целей, задач, обсуждение качества состава; когда и где; составление программы «мозговой штурм»

3. Согласование с администрацией

4. Разработка программы за 2 недели

5. Сбор всех участников

6. Самостоятельный сбор отрядов, игры на сплочение, подготовка Д/з

7. Общий сбор- обсуждение орг моментов 1 неделя

8. Проведение сбора

9. Подведение итогов.

Сбор-воспитание лидера, сплочение кол-ва, повышение активности, самостоятельности, раскрытие индив каждого уч-ся

КТД

Деятельный, творческий и организацион. механизм пед-ки, к-ю автор назвал пед-ка общей заботы—иванов

Виды:

1. Организаторские

2. Общественно-политические

3. Познавательные

4. Трудовые

5. Худ

6. Спортивные мероприятия

Формы КТД:

1. Общественные

2. Трудовые

3. Познавательные

4. Спортивные

5. Худ

6. Досуговые

Требования:

1. Должно опираться на предшествующий опыт ребят, на знания полученные ранее

2. Каждый должен найти свое место в деле

3. Последовательность д-ти

Слагаемые орг работы: цель, понимание-исполнение, ср-ва, планирования, руководства, контроль, анализ

Отличные признаки ктд: совместное создание дела, его соц хар, высокая мотивация создателей.

Методика подготовки и проведения школьной линейки

Методика организации и проведения линейки Понятийный аппарат

Линейка (торжественная церемония) – ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке.

Линейка относится к статичным формам представления, так как организация пространства предполагает ярко выраженный центр внимания, характер действий участников определяется наличием выступающих и зрителей.

Функции участников линейки:

• ведущий линейки (находится в центре внимания)

• выступающие (с монологами или короткими представлениями выходят в центр площадки)

• зрители

• исполнители ритуальных действий