Процедура проведения:

1. Карточки в случайном порядке раскладываются на столе перед ребенком.

Инструкция(для детей 3-8 лет): «Посмотри на эти картинки, все ли тебе тут знакомо? (При отрицательном ответе - незнакомые картинки обсуждаются.) Из всех лежащих перед тобой картинок подбери подходящую вот к этой».

Если ребенок не решается начать выбирать что-либо, ему оказывается стимулирующая помощь и говориться, что не бывает правильного и неправильного выбора, все, что он выберет будет правильно. В начале работы от ребенка не требуется объяснение причины подбора, позже психолог может спросить, почему эти картинки являются подходящими к изображению- стимулу. Психолог определяет ведущий классификационный признак, который используется ребенком для подбора.

Инструкция (для детей старше 8 лет):

1.«Разложи карточки, складывая подходящие вместе – что к чему подходит». При этом названия групп и их количество не указывается. На первом этапе важно отметить:

- как ребенок пытается ориентироваться в новом задании;

- сам ли он понял задачу;

- какое количество стимулирующей или организующей помощи необходимо ему.

2.«Продолжай раскладывать, как ты это делал. Разложи все карточки по группам и каждой группе дай свое название – общее для всех картинок». Необходимо, чтобы ребенок дал название каждой из выделенных им групп и объяснил свои обобщения.

3.«Раньше ты складывал карточку с карточкой. А теперь нужно объединять группу с группой так, чтобы групп стало меньше. Но так, чтобы каждой такой новой группе можно было дать общее название, как и раньше».

По мере того, как ребенок производит объединение групп, психолог задает уточняющие вопросы по поводу той или иной новой группы.

Показатели:

- критичность и адекватность выполнения;

- уровень доступности задания;

- уровень развития обобщений – основной тип обобщений;

- наличие специфики мыслительной деятельности (разноплановость мышления, опора на несущественные, латентные признаки, непоследовательность суждений, склонность к излишней детализации);

- объем необходимой помощи