7. В чем суть метода наказания? Каковы условия эффективного применения метода наказания?

Наказание – это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Известны следующие виды наказания, связанные с:

1. наложением дополнительных обязательств;

2. лишением или ограничением определенных прав;

3. выражением морального порицания, осуждения.

Среди педагогических условий, определяющих эффективность метода наказания, выделяются следующие:

1. сила наказания увеличивается, если оно исходит от коллектива или поддерживается им;

2. не рекомендуется применять групповое наказание;

3. если решение о наказании принято, то нарушитель должен быть наказан;

4. наказание действенно, когда оно понятно ученику и он считает его справедливым;

5. употребляя наказание, нельзя оскорблять воспитанника;

6. при решении вопроса, за что наказать, рекомендуется соблюдать такую линию развития: от наказаний, направленных преимущественно на торможение отрицательных поступков, черт характера, привычек, к наказаниям, главный смысл которых - выработать определенные положительные качества;

7. основа для применения метода наказания - конфликтная ситуация;

8. не допускайте превращения наказания в орудие мести;

9. наказание требует педагогического такта, хорошего знания возрастной психологии, а также понимания того, что одними наказаниями делу не помочь. Потому наказание применяется только в комплексе.

7. Раскройте сущность оценки. Какие формы оценки существуют? Перечислите требования к оцениванию.

Функции контроля

1.  Констатирующая – определяем уровень знаний ученика. Опрос не является точным видом контроля, т.к. может присутствовать фактор растерянности ученика и субъективность оценки. Точными видами контроля являются:

              -   тест с закрытыми ответами (стандартизованный)

              -   диктант

              -   контрольная работа

2.  Стимулирующая – побуждает каждого ученика готовиться к каждому занятию.

3.  Обучающая – класс слушает ответ. Можно назначить оппонентов, предложить кому-нибудь  

      продолжить ответ; после опроса провести контроль всех по теме.

4.   Воспитывающая – приучает к законопослушанию, учит сотрудничеству, развивает  

       позитивную (адекватную) Я-концепцию.

5.   Коррекции – деятельности ученика и работы учителя. Иногда приходится пересмотреть  

      методы и объёмы работы.

Общие требования по контролю

1.  Разъяснить учащимся свой подход

              - критерий оценки

              - из чего будет складываться итоговая отметка (удельный вес текущих оценок)

2.   Разумность требований – соответствие уровню обученности

3.   Любая проверка должна начинаться с успеха, т.е. первое задание должно быть легким,  

      далее по степени возрастания сложности .

4.   Правильно формулировать вопрос

              - желательно, чтобы вопрос начинался с вопросительного слова

              - термины в вопросе должны быть понятны

              - в вопросе должна быть одна мысль

              - нежелательны пространные предложения

              - в контрольном тесте не должно быть внушающих вопросов

5.  Основой контроля является тщательно проработанный материал

6.  Быть внимательным при контроле

7.  Заранее составить образец для выставления оценок

8.  Избегать ошибок оценивания:

              - ошибка великодушия (всем завышать)

              - ошибка центральной тенденции (всем 3-4)

              - тенденциозность – ответ оценивается по отношению к ученику

              - логическая ошибка – логика ученика расходится с логикой учителя

9.  Сомнения трактуются в пользу ученика.

10. Необходим разбор тестовой (контрольной) работы с учащимися:

              - учащиеся видят свои ошибки

              - понятна отметка (меньше недовольных)

              - учащиеся уточняют критерии отметок – совершенствуется самооценка

              - подход помогает подбодрить или стимулировать учеников

11.  Регулярно информировать учащихся об их успеваемости.

12.  Принцип открытых перспектив

13.  Смещать акцент с выискивания ошибок к нахождению успеха.

 Критерием отметки является объем и уровень понимания информации. Весьма спорным критерием является старательность.