- •Устные методы контроля.
- •Функции классного руководителя:
- •Возрастные особенности подростков
- •Методы формирования социального опыта школьников:
- •Возрастной подход к обучению
- •6. Общие требования:
- •Стили поведения в ситуациях разногласия
- •Характеристика урока как основной формы обучения. Назовите основные типы урока и их структуры. Какие этапы выделяются в подготовке учителя к уроку
- •Стиль поведения учителя на уроке
- •Особенности формирования познавательных процессов у подростков
- •Личностные особенности учителя и ученика проявились в данной ситуации? Как можно было избежать конфликта?
- •В чем суть метода наказания? Каковы условия эффективного применения метода наказания?
- •Раскройте сущность оценки. Какие формы оценки существуют? Перечислите требования к оцениванию.
- •Раскройте сущность контрольной работы как одного из методов контроля. Назовите и опишите другие методы письменного контроля.
- •Причины неуспеваемости.
- •Пути предупреждения и устранения неуспеваемости
- •Что такое метод обучения? Раскройте содержание словесных методов обучения
- •Назовите способы формирования познавательных интересов школьников, пути включения школьников в активную работу на уроке.
- •Что такое активность учения? Как осуществляется активизация учебной деятельности школьников? Как поддерживать положительное отношение к учебному труду?
- •Что такое принцип обучения? в чем сущность принципа наглядности? Назовите правила его реализации.
Пути предупреждения и устранения неуспеваемости
Проблема неуспеваемости всегда волновала всех учителей. Ведущие педагоги и психологи пытаются найти способы борьбы с неуспеваемостью. Для того чтобы эта борьба была эффективной, учителю просто необходимо знать причины неуспеваемости учеников. При этом осложнить сложившуюся ситуацию может то, что неуспеваемость вызвана не одной, а целым рядом причин. В этом случае решение одной проблемы не даст положительного результата в целом. Нужно использовать целый комплекс мер. Причем важно также учитывать индивидуальные особенности каждого отстающего школьника, т. е. к какому типу отстающих относится каждый из них. Именно сочетание этих знаний позволит учителю повысить успеваемость класса в целом и каждого ученика в отдельности. Определив тип отстающего ученика, выяснив до конца все причины, по которым произошло данное отставание, учитель должен разработать специальную программу исправления неуспеваемости. Она должна включать в себя как дополнительные занятия с учителем в классе, так и самоподготовку неуспевающего. Причем самоподготовка должна включать в себя не только самостоятельную работу ученика, но и работу с помощью родителей и более сильных одноклассников. В программе надо учесть:
1) общий объем материала, который предстоит отработать;
2) характер отобранного материала – легкий или трудный, описательный или аналитический, какое отношение он имеет к ныне проходимому материалу;
3) объем и степень трудности этого текущего материала;
4) нагрузку по другим предметам;
5) состояние здоровья ученика;
6) его отношение к учению, степень личностной организованности, умение самостоятельно работать;
7) семейно-бытовые условия; возможную помощь со стороны учителя, семьи, товарищей;
8) срок, в течение которого ученик должен выполнить разработанную программу.
Соответственно в программе учебный материал необходимо разбить на порции с указанием, в какие сроки должна быть отработана каждая порция. Также программа должна содержать указания не только по тому, что надо отработать и в какие сроки, но и как рационально работать, имея в виду большой объем материала, ограниченность сроков и (в случае отставания по болезни) не вполне еще восстановившееся здоровье ученика. К тому же необходимо, чтобы программа была на руках у ученика. Это очень важно и по деловым соображениям – ученик получает руководство к работе, и по психологическим – он ясно видит перспективу успешного окончания своего нелегкого труда, сначала дальнюю, а затем все более приближающуюся, а это мобилизует и придает силы. И, конечно же, учитель должен систематически контролировать процесс выполнения программы. Однако педагогическая практика показывает, что наиболее результативным способом борьбы с неуспеваемостью является не исправление, а предотвращение ее. Если учитель знает причины, которые могут вызвать неуспеваемость в классе, это поможет ему устранить некоторые из них уже при подготовке к уроку. Предупредить отставание учеников несравнимо проще, чем бороться потом с пробелами в их знаниях.