- •1 Курс Глава 2 организация кабинета практического психолога
- •2.1. Задачи кабинета практического психолога
- •2.2. Содержание работы практического психолога в школе
- •2.3. Методическое обеспечение работы практического психолога
- •2.4. Материально-техническое оснащение кабинета
- •2.1 Связь между светом и психологическими характеристиками человека
- •2.2. Характерное воздействие цветов на человека
- •2.3. Обобщенные характеристики музыкальных произведений, отражающих сходное эмоциональное состояние
- •Советы родителям и учителям Правила общения с ребенком в семье
- •Можно и нужно в общении с детьми:
- •Интересно ли вашему ребенку общаться с вами?
- •Как способствовать развитию самоуважения и чувства собственного достоинства у детей
- •К чему приводят обиды
- •Техника общения
- •Как нужно говорить, чтобы вас поняли
- •2.5. Документация в работе практического психолога
- •Требования к плану работы психолога учреждения образования:
- •Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования:
- •Журнал консультаций психолога:
- •Журнал учета групповых форм работы:
- •Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку:
- •Результаты психологической работы в классе (группе) в учебном году:
- •Коррекционная работа:
- •Динамика коррекционного обучения:
- •Программа коррекционно-развивающих занятий:
- •Аналитический отчет о работе педагога-психолога:
- •2.5. Взаимодействие психолога с внешней средой
- •6. Изучение средств (информационного, рекламного характера), используемых психологом для привлечения клиентов, партнеров, спонсоров.
- •Профессиограмма психолога
- •Профессиональной деятельности
- •Цель труда
- •Орудия и средства труда
- •Степень проблемности трудовых ситуаций
- •Социально-психологические параметры
- •Эмоционально-волевые параметры
- •План психологического анализа монологической речи
- •Методика №1
- •Моя деятельность
- •Мои коллеги
- •Мой начальник
- •Моя деятельность
- •Мои условия работы
- •Организация и руководство
- •Мое развитие
- •Оплата моего труда
- •Рабочее время
- •Защищенное рабочее место
- •Личные сведения
- •Методика №2 Методика изучения психологического климата коллектива
- •Методика №3 Методика определения ценностно-ориентационного единства (цое) коллектива
- •Методика №4 Методика оценки особенностей организационной культуры Оценка уровня организационной культуры (ок)
- •Методика №5 Оценка мощности организационной культуры
- •Измерение процесса адаптации
- •Отмечаете ли Вы улучшение взаимоотношений сотрудников Вашего коллектива в последнее время: Если да, то какие:
- •Если бы у Вас был выбор, проработали бы Вы еще 5 лет?
- •Отмечаете ли Вы ухудшения во взаимоотношениях сотрудников Вашего коллектива в последнее время? Если да, то какие:
- •Что мешает Вам работать эффективно?
- •Оцените, пожалуйста, по пятибалльной системе мотивы, оказывающие влияние на Ваше трудовое поведение по следующим критериям:
- •Оцените частоту возникновения конфликтов между сотрудниками в вашем подразделении по каждой из перечисленных причин:
- •В какой степени Вы удовлетворены следующими сторонами жизни деятельности Вашего коллектива?
Орудия и средства труда
Внешние:
А) ручные инструменты;
Б) механизмы, машинное оборудование, различные виды транспорта;
В) автоматическое оборудование;
Г) приборы, измерительные устройства.
2. Внутренние, функциональные:
А) речь:
- эмоциональная, выразительная,
- деловая, бесстрастная
Б) поведение (мимика, жесты):
- эмоциональное, выразительное,
- деловое
В) интеллектуальные средства.
Степень проблемности трудовых ситуаций
Низкая. Работа четко определена правилами, инструкциями, в ней практически нет новых, неожиданных для работника проблемных ситуаций.
Средняя. Деятельность достаточно четко определена, но иногда в ней возникают ситуации, требующие принятия новых, нестандартных решений.
Высокая. Часто встречаются новые, сложные ситуации, требующие творческой активности и нестандартного подхода.
Социально-психологические параметры
Степень коллективности процесса:
А) низкая (индивидуальный труд);
Б) высокая (коллективный труд).
2. Степень самостоятельности в организации работы:
А) исполнитель;
Б) организатор собственной деятельности;
В) организатор работы других людей.
3. Особенности трудового взаимодействия (контактов):
А) по количеству контактов:
- не многочисленные,
- многочисленные;
Б) по типу партнера:
- сотрудники,
- группа (класс, аудитория);
В) по степени постоянства круга партнеров:
- постоянный,
- меняющийся.
Эмоционально-волевые параметры
Характер ответственности:
А) повышенная:
– материальная,
– моральная,
- за жизнь и здоровье других людей;
Б) средняя, обычная.
2. Работа в различных микроклиматических условиях:
А) в помещении;
Б) на открытом воздухе;
В) в необычных условиях (в горах, под водой, под землей, в лесу и т.д.)
Г) четко заданный ритм и темп работы;
Д) физические нагрузки;
Е) длительное пребывание в одном положении;
Ж) ночные смены;
З) специфические условия (температура, влажность, шум, вибрация, неприятные запахи и т.п.)
Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. / Под. ред. Г.С. Никифорова. Сиб.: Речь, 2001. С. 9-11
3 курс
Схема наблюдения урока (занятия)
Определение цели данного урока, занятия и ее место в разделе курса
Содержание урока (занятия):
А) полнота раскрытия темы;
Б) последовательность, логичность;
В) указание литературы.
3. Научность
4. Сочетание теоретической части с практикой, конкретными фактами.
5. Использование наглядности при необходимости
6. Вопросы к учащимся:
- продуктивные
- репродуктивные
7. Использование в процессе лекции:
- диалога
- аналогии
- противопоставления
- повторения
8. Доказательность выдвинутых положений
9. Наличие связей с профилем подготовки студентов
10. Манера чтения:
- увлекательность
- эмоциональность
- активное привлечение студентов
11. Отношение преподавателя к студентам как субъектам деятельности (доброжелательность, лояльность, использование субъективного опыта, терпимость к мнению студентов…)
12. Наличие контакта с аудиторией
13. Поведение лектора:
- Свободное, уверенное
- Неуверенное
14. Свободное владение материалом
15. Достижение цели
Схема наблюдения семинарского занятия
Тип семинарского занятия:
А) беседа по заранее данному преподавателем плану;
Б) доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара и обмен мнениями;
В) нестандартная форма семинара (какая?)
2. Целенаправленность, постановка проблемы
3. Четкая формулировка вопросов для обсуждения
4. Выделение главного
5. Связь теоретического материала с будущей профессиональной деятельностью
6. Организация семинара:
А) уместная дискуссия
Б) конструктивный анализ как правильных, так и неправильных ответов студентов
В) обобщение материалов, представленных студентами
Г) эффективное использование времени
Д) подведение промежуточных итогов
Е) побуждение участников к выступлению
7. Степень коммуникации:
- хорошая
- удовлетворительная
- неудовлетворительная
8. Управление группой:
А) установление правил ведения семинара
Б) быстрое установление контакта с участником семинара
В) уверенность преподавателя
Г) работа со всеми студентами группы, а не только с несколькими
9. Контроль за ходом обсуждения и вмешательство в случае:
- нарушение правил
- отклонение от темы
10. Оценка выступлений студентов
А) отметочная
Б) дается конструктивная характеристика ответа
В) анализ ответа студентами
Г) самоанализ студента
11. Заключение преподавателя:
А) квалификационные, убедительные с теоретическими обобщениями
Б) обобщение полученных результатов
В) выделение открытых или нерешенных проблем