11. Проблемное обучение истории. Проблемные задачи и задания при изучении революционных событий 1917-1918 гг. (9, 11 классы).
Суть проблемного обучения заключается в том, что в процессе решения особого рода познавательных задач учащиеся в совместной с учителем деятельностью или под его общим руководством овладевают новыми знаниями, преимущественно теоритического характера, и способа действия, формирующими их творческие способности: продуктивного мышления, воображение, интеллектуальные эмоции, познавательную мотивацию, а также опыт творческой деятельности.
2 подхода П.О.
Характерно для МОИ – проблемное обучение является высшим и наиболее сложным этапом учебной работы, базирующимся на запасе знаний и умений, накопленных учениками в воспроизводящей и преобразующей деятельности, а также реконструкции образов главных исторических героев.
Психологи и педагоги – П.О. – целостная дидактическая система, основанная на логико-психологических закономерностях творческого усвоения знаний в учебной деятельности.
Проблема – теоритический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования. Различают научные проблемы – противоречивые ситуации, выступающие в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, процессов, объектов и требующие адекватной теории для их разрешения.
Учебная проблема – сложный вопрос построенный на несоответствии наличного уровня знаний и умений ученика к требующемуся для решения поставленной задачи.
Проблемная задача в его структуру входят три компонента: данные (условия), требования и искомое (неизвестное). Функцию требования в проблемной задаче может выполнять проблемный вопрос, но он может выступать как относительно самостоятельная форма мысли, как отдельное проблематизированное высказывание, требующее ответа.
Проблемная задача:
В условии нет ответа на поставленный вопрос;
В условии не достаточно исходных данных для решения задачи. В учебнике и других пособиях сложно найти готовые ответы.
Условие задачи не предлагает способов ее решения, расчет на то, чтобы ученики самостоятельно догадались, выбрали мыслительные стратегии.
Ответ носит творческий, индивидуальны й характер.
Проблемные задачи и проблемные вопросы порождают в сознании учащихся проблемные ситуации – сложные психические состояния, затрагивающие познавательную и мотивационно-эмоциональную сферу.
Способы создания проблемной ситуации:
Ситуация неожиданности создается при ознакомлении учащихся с фактами и идеями, вызывающими удивление, кажущимися парадоксальными, вызывающий вопрос А может ли такое быть?
Ситуация конфликта построена на противоречии новых фактов и теоритических обобщений, сложившихся в науке, обществе, индивидуальном сознании.
Ситуация несоответствия – складывается из толкования научных данных с житейски опытом и бытовом представлении.
Ситуация не определенности – содержит в своем условии недостаточное количество данных для решения.
Ситуация предположения – школьникам предлагается создать собственную интерпретацию исторических явлений, объяснить их причины и следствия, мотивы и цели деятельности, превести аргументы.
П.З. версионного характера содержит в условии два или более противоречивых мнений о причинах, характере, последствиях исторических событий явлений.
Ситуация прогнозирования альтернативных путей развития исторических событий.
Этапы проблемного обучения:
Создание проблемной ситуации.
Формулирование учебной проблемы.
Выбор способов решения.
Решение проблемной задачи.
Приемы проблемного обучения:
Проблемное изложение – монологическое изложение исторических фактов без объяснения их сущности.
Эвристическая беседа – диалоговая форма общения учителя и учащихся, в процессе которой целостная проблема расчленяется на составные части и решается последовательно, поэтапно, усилиями всего класса под руководством учителя.
Индивидуальное (групповое) исследование – способ самостоятельной работы учащихся над проблемной задачей, включающий все этапы проблемного обучения.
Проектная деятельность – особый вид интеллектуальной деятельности, отличительными особенностями которого являются: осмысление самостоятельно добытой информации через призму личного отношения к ней, перспективная ориентация, практико-направленное исследование и оценка результатов в конечном материализованном продукте.
Февральская революция – это тайный заговор или восстание народа???
Почему российские граждане поддерживали революционную власть весной 1917г, а осенью 1917г перестали поддерживать? Или: Почему так быстро изменилось отношение российских граждан к революционным властям?
Советы или Учредительное собрание???
Почему большевики смогли установить власть Советов???