Способы оказания помощи детям с отклоняющимся поведением
В науке получили широкое распространение две основные технологии работы с подростками девиантного и делинквентного поведения – профилактическая и реабилитационная.
Профилактика – это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков [19].
Выделяют первичную, вторичную и третичную профилактику.
Первичная профилактика – предупреждение возникновения у детей дефектов, отклонений в развитии;
Вторичная профилактика – предупреждение перехода нарушений развития в хронические формы, возникновения вторичных дефектов;
Третичная профилактика – социально-трудовая адаптация лиц, страдающих дефектами [18].
Так как социальные отклонения могут быть вызваны разными причинами и обстоятельствами, можно выделить несколько типов профилактических мероприятий:
Нейтрализующие;
Компенсирующие;
Предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;
Устраняющие эти обстоятельства;
Контролирующие проводимую профилактическую работу и ее результаты [7].
Можно говорить о следующих направлениях профилактики:
средовое направление, связанное с объяснением причин поведения людей, включенностью их в социальные общности и взаимодействием с социальной средой, отсюда профилактика девиантного поведения – это работа со средой жизнедеятельности ребенка (воспитывающая среда в открытом социуме по месту жительства - С.Т. Шацкий; в детской колонии – А.С. Макаренко; в семье – Л.С. Алексеева, Б.Н. Алмазов, Г.П. Бочкарева, З.В. Баеруная, А.Е. Личко; работа с неформальными подростково-молодежными группами – И.П. Башкатов; комплексный подход к формированию комфортной среды жизнедеятельности ребенка – С.А. Беличева, теория социального контроля Ю.А. Клейберга и др.);
клинико-биологическое, представители которого говорят о роли генетического влияния на поведение человека, физических, физиологических, психопатологических, экологических факторах. В этом случае основное направление в профилактике – реализация комплекса медицинских и психологических мер (А. Адлер, А. Басса, А. Бандура, Л. Берковец, С. Джеффи, Н.П. Дубинин, С.Н. Ениколопова, И.И. Карпец, Ю.Н. Кропотов, В.Н. Кудрявцев, Т.Н. Курбатова, Э. Уилсон, З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни, У. Шутц и др.). Представители этого подхода в большей степени обращают свое внимание на коррекционную работу.
личностно-ориентированное, объясняющее возникновение девиантного поведения действием совокупности факторов, имеющих социальную, биологическую, психологическую природу. Представители данного направления рассматривают профилактику как работу с самой личностью, с формированием у человека навыков самостоятельного принятия решений, умения решать возникающие проблемные ситуации, навыки решения проблем общения и умения вести себя в различных ситуациях, умения противостоять влиянию группы и разрешать конфликтные ситуации (Б.С. Братусь, М.И. Буянов, И.П. Крохин, Р.В. Овчарова, В.Г. Степанов, и др.).
В концептуальном плане в профилактических технологиях выделяется информационный подход (информирование несовершеннолетних о правах и обязанностях, требованиях к данной возрастной группе); социально-профилактический подход (выявление, устранение или нейтрализация негативных условий); медико-биологический подход (целенаправленные методы лечебно-профилактического характера к людям с психическими аномалиями); социально-педагогический (восстановление или коррекция качеств личности подростка с девиантным поведением); с применением санкций [19].
Другой технологией работы социального педагога с дезадаптироваными подростками является их реабилитация – система мер, имеющих соей целью возвращение ребенка к активной жизни в обществе и общественно полезному труду.
Следует различать различные виды реабилитации:
медицинскую (направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию утраченной функции организма);
психологическую (преодоление в сознании представлений о свое никчемности);
профессиональная (обучение доступным формам труда, поиск рабочего места);
бытовая (предоставление нормальных условий для проживания); социальная (восстановление способности к жизнедеятельности в социальной среде и условий среды);
социально-экономическая реабилитация (обеспечение причитающимися денежными выплатами, защита законных интересов);
социально-педагогическая (формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, овладение навыками самообслуживания, получение необходимого образования) [19].
Существующие технологии работы с дезадаптироваными детьми направлены на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль, включающий в себя: во-первых, замещение, вытеснение наиболее опасных форм девиантного поведения общественно-полезными или нейтральными; во-вторых, направление социальной активности ребенка в общественно одобряемое либо нейтральное русло; в-третьих, отказ от уголовного или административного преследования подростков, занимающихся бродяжничеством, наркоманией, гомосексуализмом, проституцией и др.; в-четвертых, создание специальных служб социальной помощи: суицидологической, наркологической и др.