Мотивация и личность
Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем становятся чертами личности человека. К таким чертам, прежде всего можно отнести мотив достижения успехов и мотив избегания неудач, а также определенный локус контроля, самооценку, уровень притязаний.
Если человек ориентирован на успех, он игнорирует возможные неудачи и связанные с ними неприятности. Такой человек уверен в успехе, видит его, и это позволяет ему мобилизовать все свои силы для достижения цели. У человека ориентированного на избежание неудачи, ослаблено стремление к успеху. Главная его забота – избежать неудачи, провала и последующих неприятностей. Он обременен чувством страха перед неудачей больше, чем устремленностью к успеху.
Локус контроля – это характеристика локализации причин, исходя из которых человек объясняет свое поведение и ответственность, как и наблюдаемое им поведение и ответственность других людей. Интернальный (внутренний) локус контроля – поиск причин поведения и ответственности в самом человека, в себе; экстернальный (внешний) локус контроля – локализация таких причин и ответственности вне человека, в окружающей его среде, судьбе.
Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей.
Уровень притязаний (в данном случае) – желаемый уровень самооценки личности, максимальный успех в том или ином виде деятельности (общения), которого рассчитывает добиться человек.
Потребности и мотивы
Потребность – это исходная форма активности живых организмов, состояния объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования и развития.
Виды потребностей:
• биологические;
• в контактах (социальные);
• познавательные;
• материальные и духовные.
Этапы в жизни каждой потребности:
• 1этап: ДО встречи с предметом
Переживаемая человеком нужда выражается в состоянии напряжения, неудовлетворенности. Со стороны поведения потребностное состояние выражается в беспокойстве, поиске, переборе различных предметов.
В ходе поисковой деятельности обычно происходит встреча потребности с ее предметом. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности (в элементарных формах импритинга – запечатления).
Черты потребности:
1. Очень широкий спектр предметов,
2. Быстрая фиксация потребности на первом удовлетворившем ее предмете.
• 2 этап: ПОСЛЕ встречи с предметом
В акте опредмечивания рождается мотив.
Мотив – это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная деятельность.
Меняется поведение (приобретает «вектор»): Поисковое → направленное
Мотив – это то, ради чего совершается действие.
Мотив – это опредмеченная потребность.
Виды мотивов:
Полимотивированность человеческих действий – типичное явление. Например, человек может работать ради высокого качества результата, но попутно удовлетворять и другие свои мотивы – социального признания, материального вознаграждения и др. Главный мотив называется ведущим мотивом, второстепенные – мотивами-стимулами: они не столько «запускают», сколько дополнительно стимулируют данную деятельность.
• 1 класс: осознаваемые мотивы
- мотивы-цели (жизненные цели);
- интересы (мотив, который действует в силу своей осознанной значимости и эмоциональной привлекательности). С.Л. Рубинштейн отмечал, что: – Когда не получают удовлетворения потребности, жить трудно; когда не получают пищу интересы или их нет, жить скучно. Потребность выражается в желании обладать предметом, интерес – в желании ознакомиться с ним. Чем выше уровень сознательности, тем большую роль в интересе играет осознание объективной значимости тех задач, в которые включается человек.
- идеалы (Мы делаем не только то, в чем испытываем непосредственную потребность, и занимаемся не только тем, что нас интересует. У нас есть моральное представление о долге, о лежащих на нас обязанностях, которые также регулируют наше поведение… Вместе с тем, если мы переживаем нечто как должное, а не только отвлеченно знаем, что оно считается таковым, должное становится предметом наших личных устремлений, общественно значимое становится вместе с тем личностно значимым, собственным убеждением человека, идеей, овладевшей его чувствами и волей. Идеал человека – это и то, и не то, что он есть. Это предвосхищенное воплощение того, чем он может стать. Это лучшие тенденции, которые, воплотившись в образе-образце, становятся стимулом и регулятором его развития). (С.Л. Рубинштейн).
• 2 класс: неосознаваемые мотивы (не означает, что никак не представлены в сознании) – представлены в сознании как эмоции и личностные смыслы.
- эмоции возникают по поводу событий, которые связаны с мотивом. Если человека что-то волнует, значит, это что-то затрагивает его мотив. В теории деятельности эмоции – это отражение результата деятельности к ее мотиву.
- личностные смыслы – это переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива (дисциплина в группе начинает задевать, если вас назначают старостой).
Важно подчеркнуть, что в смыслообразующей функции выступает лишь ведущий мотив, мотивы-стимулы порождают только эмоции, но не смыслы (Феномен личностного смысла хорошо обнаруживается на «переходных процессах», когда до того нейтральный объект начинает переживаться как субъективно важный: география, если собираемся в путешествие, человек, если мы влюбились).
Существуют и другие классификации мотивов (Рис.8.4)
Обычно иерархические отношения мотивов не осознаются в полной мере. Они проясняются в ситуациях конфликта мотивов, когда требуется сделать выбор: материальная выгода – или интересы дела, самосохранение – или честь, короче говоря, «Париж – или месса».
Развитие мотивов.
Этот вопрос важен, прежде всего, с точки зрения воспитания и самовоспитания личности.
Оспаривая мнение, что у человека биологические потребности такие же, как и у животных А.Н. Леонтьев приводит слова К. Маркса: «Голод есть голод, однако голод, который утоляется вареным мясом, подаваемым с помощью ножа и вилки, это иной голод, чем тот, при котором проглатывают сырое мясо с помощью рук, ногтей и зубов». Здесь важно понять, что речь идет не просто о выработке правил поведения – в момент воспитания (приучение к аккуратности) происходит процесс очеловечивания ребенка в самой горячей точке – в точке преобразования биологических потребностей. Главное содержание этого процесса – формирование потребностей человеческого типа. Сформированная таким образом пищевая потребность ребенка адекватно может быть описана не формулой «Голод – Пища – Социальные наслоения», а «Голод – Социальное опосредование (правила, нормы, отношения) – Пища».
Механизм сдвига мотива на цель.
В теории деятельности намечен один механизм образования мотивов, который получил название механизма сдвига мотива на цель или механизм превращения цели в мотив.
Обычно при анализе деятельности мы проходим путь: П – М – Ц – Д (потребности, мотивы, цели, деятельность), но в реальности постоянно происходит обратный процесс: в ходе деятельности формируются новые мотивы и потребности: Д – М – П
Механизм сдвига мотива на цель.
В теории деятельности намечен один механизм образования мотивов, который получил название механизма сдвига мотива на цель или механизм превращения цели в мотив.
Обычно при анализе деятельности мы проходим путь: П – М – Ц – Д (потребности, мотивы, цели, деятельность), но в реальности постоянно происходит обратный процесс: в ходе деятельности формируются новые мотивы и потребности: Д – М – П
Суть механизма: Цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т.е. сама становится мотивом.
Превращение цели в мотив может произойти, только если накапливаются положительные эмоции: хорошо известно, что одними наказаниями и принуждениями любовь или интерес к делу привить невозможно. Предмет не может стать мотивом по заказу даже при очень горячем желании.