49. Научение посредством наблюдения.

Повед через наблюд.- приобретение навыков посредством случайного или целенаправленного наблюдения за поведением других людей. Чел, за которым наблюдают называется моделью.

Мех-мы по Бандуре: КОПИРОВАНИЕ(бессозн.0-3г)->ПОДРАЖАНИЕ(бессозн+созн 3-6,7лет) ->ПОВТОР БЕЗ ОСОЗНАНИЯ(простые ф-мы повед) или ЧАСТЬ ДЕЙСТВИЯ(сложные)->ИММИТАЦИЯ(созн. 7-10 лет)->ИДЕНТИФИКАЦИЯ(созн.11-15лет)-последовательные действия и паттерн поведения(формы повед.)

Подкрепление в науч.через.наблюд несёт: информативную(наблюдение смертной казни) и побудительную ф-цию ()

Пути приобретения научения: прямым путём-собств.опыт, косвенным- наблюдение за поведением других и его последствиями.

Научение через наболюдение. Наблюдение за поведением-> общие черты поведенческих р-ций-> правила поведения-> поведенческий стиль в конкретной ситуации.

Научение через моделирование. Наблюдение за моделью-> конкретный образ поведенческой р-ции (образная репрезентация)-> долговременная память (опыт)-> ориентир.в собств.действ. (вербальн.репрезент)-> свой стиль повед.

Этапы научения 1)процесс внимания 2)проц.сохр.инф 3)моторно-репродукт проц. 4)мотивационн.проц. 4.1)Этапы научения: фактор недостатка знаний, привлекательности, соц.статус, значимые близкие люди. 4.2) проц.сохр. чел помнит наблюдаемое повед.людей мех-образн. И вербальной репрезент. 4.3)Моторно-репродукт проц. Перевод инф. симолически закодированной в памяти В конкр.действ. 4.4) проц.подкрепления. косвенное подкрепление.

50. Научение через моделирование. Поведение через моделирование – повтор схем действий других людей.

Бандура рассматривал 2 вида моделирования: имитация(имитативные р-ции вызываются напрямую действиями модели) и идентификация(р-ции могут проявляться отсрочено)

Мех-мы по Бандуре: КОПИРОВАНИЕ(бессозн.0-3г)->ПОДРАЖАНИЕ(бессозн+созн 3-6,7лет) ->ПОВТОР БЕЗ ОСОЗНАНИЯ(простые ф-мы повед) или ЧАСТЬ ДЕЙСТВИЯ(сложные)->ИММИТАЦИЯ(созн. 7-10 лет)->ИДЕНТИФИКАЦИЯ(созн.11-15лет)-последовательные действия и паттерн поведения(формы повед.)

Пути приобретения научения: прямым путём-собств.опыт, косвенным- наблюдение за поведением других и его последствиями.

Научение через моделирование. Наблюдение за моделью-> конкретный образ поведенческой р-ции (образная репрезентация)-> долговременная память (опыт)-> ориентир.в собств.действ. (вербальн.репрезент)-> свой стиль повед.

Этапы научения 1)процесс внимания 2)проц.сохр.инф 3)моторно-репродукт проц. 4)мотивационн.проц. 4.1)Этапы научения: фактор недостатка знаний, привлекательности, соц.статус, значимые близкие люди. 4.2) проц.сохр. чел помнит наблюдаемое повед.людей мех-образн. И вербальной репрезент.(чел.повторяет про себя что делает модель) 4.3)Моторно-репродукт проц. Перевод инф.симолически закодированной в памяти В конкр.действ. 4.4) проц.подкрепления. косвенное подкрепление.

54. Самоподкрепление. Составляющие процесса саморегуляции

САМОПОДКР-ИЕ- явл-е, кот. Опис-ет как люди регулируют собственное подкрепление посредством установл. планки достижений поощряя и наказывая себя в случае соответствия или несоответствия.

Люди сами выбирают моральные или материальные поощрения из доступных. Т,К подкрепление м.б позитивным и негативным Бандура исп.трмин САМОРЕГУЛИРОВАНИЕ. В р-те самоудовлетвор.от достижения цели, у чела появл.мотив прилагать больше усилий для желаемого поведения.

По Бандуре сущ.3 процесса, входящих в саморегулирование:САМОНАБЛЮДЕНИЕ, САМООЦЕНКА, САМООТВЕТ.

Самонаблюд(повед.чел-ка меняется по ряду параметров-скорость,кач-во. Функцион.значимость этих параметров зависит от хар-ера деят-ти.)

САМООЦЕНКА(часто повед.рассматр.как достойное или недостойное одобрения.поощряемое или наказуемое.)знак самооценки зависит от того с позиций каких внутренних личностных стандартов и норм поведения оно оценивается. Иногда адекватность проверяется сравнение своего и чужого поведения, группы, своего повед.в прошлом.

САМООТВЕТ:р-ция самоценки выраженная в ф-ме удовлетворённости собой.Позитивная самооценка приводит к поощряющему типу реагирования.негативная к наказывающему.