«Биология с элементами экологии»
Понятие «жизнь». Основные признаки живого: питание, дыхание, выделение, раздражимость, подвижность, размножение, рост и развитие. Понятие «организм». Разнообразие живых организмов, принципы их классификации.
Клетка – единица строения и жизнедеятельности организма. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Молекула ДНК – носитель наследственной информации.
Уровни организации живой природы: клеточный, организменный, надорганизменный. Эволюция живого. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, естественный отбор.
Ткани, органы и системы органов человека.
Питание. Значение питания для роста, развития и жизнедеятельности организма. Пищеварение как процесс физической и химической обработки пищи. Система пищеварительных органов. Предупреждение пищевых отравлений – брюшного тифа, дизентерии, холеры. Гастрит и цирроз печени как результат влияния алкоголя и никотина на организм.
Дыхание организмов как способ получения энергии. Органы дыхания. Жизненная емкость легких. Тренировка органов дыхания. Болезни органов дыхания и их профилактика. Курение как фактор риска.
Движение. Кости, мышцы, сухожилия – компоненты опорно-двигательной системы. Мышечные движения и их регуляция. Утомление мышц при статической и динамической работе. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Основные функции крови. Кровеносная система. Иммунитет и иммунная система. Бактерии и вирусы как причина инфекционных заболеваний.
Индивидуальное развитие организма. Половое созревание. Оплодотворение. Образование и развитие зародыша и плода. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.
Воздействие экологических факторов на организм человека и влияние деятельности человека на окружающую среду (ядохимикаты, промышленные отходы, радиация и другие загрязнения). Рациональное природопользование.
Литература
а) основная литература:
Захаров В.Б. Общая биология. 10 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. - 2-е изд., стереотип / Под ред. акад. РАЕН, проф. В.Б.Захарова. - М.: Дрофа, 2006 . - 352с.
Касьянов В.А. Физика. 10 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / В.А. Касьянов. - 4-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2002 . - 416с.
Касьянов В.А. Физика. 11 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / В.А. Касьянов. - 4-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2004 . - 416с.
Общая биология: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др. - 5-е изд. / Под ред. акад. Д.К.Бяляева, проф. Г.М.Дымшица. - М.: Просвещение, 2005 . - 304с.
Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: Учеб. пособие для студ. ссузов. и нач. проф. образ. / Е.И. Тупикин. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2004 . - 384с. - (Профессиональное образование).
Цветков Л.А. Органическая химия: Учеб.для учащихся 10-11 кл.общеобразоват.учеб.заведений / Л.А. Цветков. - М.: Владос, 2001 . - 272с.
б) дополнительная литература
Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Методическое пособие. – М., 2003.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 10-11 класс / О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов – М., 2004.
Габриелян О.С. Химия для преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.
Габриелян О.С. Химия. 9, 10, 11 кл. – М., 2000, 2003.
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 10-11 кл. – М., 2005.
Кабардин О.Φ., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9–11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., 2001.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М., 2000.
Касьянов В.А. Методические рекомендации по использованию учебников В.А. Касьянова «Физика. 10 кл.», «Физика. 11 кл.» при изучении физики на базовом и профильном уровне. – М., 2006.
Касьянов В.А. Физика. 10, 11 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М., 2002.
Кузнецова Н.Е. Обучение химии на основе межпредметной интеграции / Н.Е.Кузнецова, М.А. Шаталов. – М., 2004.
Лабковский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся 10–11 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2006.
Ловкова Т.А., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Методическое пособие. – М., 2003.
Перышкин А.В. Физика. 7, 8, кл. – М., 2001.
Ренева Н.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие. – М., 2003.
Рохлов В.С., Трофимов С.Б. Человек и его здоровье. 8 кл. – М., 2005.
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия для школ и классов гуманитарного профиля. 10, 11 кл. – М., 2001–2002.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. / Министерство образования РФ. – М., 2004.
Физика и астрономия. 9 кл. / под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. – М., 2000.
Физика. 7, 8 кл. / под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. – М., 2002–2003.
Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. – М., 2003.
в) программное обеспечение дисциплины
электронное обучение «Биология 8-11класс»
электронное обучение «Химия 8-11класс»
электронное обучение «Экология»
http://www.prosv.ru/umk/,biologi/6.html#n7 – издательство Просвещение (биология)
http://www.prosv.ru/umk/ chemistry/2.html#n7 - издательство Просвещение (химия)
Приложение 1
Доклад
Доклад – это устное выступление на заданную тему. Время доклада, как правило, составляет 5-15 минут.
Цели доклада:
1. Научиться убедительно и кратко излагать свои мысли в устной форме. (Эффективно продавать свой интеллектуальный продукт).
2. Донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и получить обратную связь.
План и содержание доклада
Важно при подготовке доклада учитывать три его фазы: мотивацию, убеждение, побуждение.
В первой фазе доклада рекомендуется использовать:
риторические вопросы;
актуальные местные события;
личные происшествия;
истории, вызывающие шок;
цитаты, пословицы;
возбуждение воображения;
оптический или акустический эффект;
неожиданное для слушателей начало доклада.
Как правило, используется один из перечисленных приёмов. Главная цель фазы открытия (мотивации) – привлечь внимание слушателей к докладчику, поэтому длительность её минимальна.
Ядром хорошего доклада является информация.
Она должна быть новой и понятной. Важно в процессе доклада не только сообщить информацию, но и убедить слушателей в правильности своей точки зрения. Для убеждения следует использовать:
сообщение о себе |
кто? |
обоснование необходимости доклада |
почему? |
доказательство |
кто? когда? где? сколько? |
пример |
берём пример с … |
сравнение |
это так же, как… |
проблемы |
что мешает? |
Третья фаза доклада должна способствовать положительной реакции
слушателей. В заключении могут быть использованы:
обобщение;
прогноз;
цитата;
пожелания;
объявление о продолжении дискуссии;
просьба о предложениях по улучшению;
благодарность за внимание.
Обратная связь
При общении следует помнить о правильной реакции (реплике) на задаваемые вам вопросы.
Правильная реакция на вопрос:
Да.
Хорошо.
Спасибо, что вы мне сказали.
Это является совсем новой точкой зрения.
Это можно реализовать.
Вы попали в точку.
Именно это я имею в виду.
Прекрасная идея.
Это можно делать и так.
Вы правы.
Спасибо за Ваши указания.
Это именно и является основным вопросом проблемы.
Составляющие воздействия докладчика на слушателей
Выделяют три составляющих воздействия докладчика на слушателей
Составляющие воздействия |
Средства достижения воздействия |
1. Язык доклада
|
Короткие предложения. Выделение главных предложений. Выбор слов. Иностранные слова и сокращения. Образность языка. |
2. Голос
|
Выразительность. Вариации громкости. Темп речи. |
3. Внешнее общение
|
Зрительный контакт. Обратная связь. Доверительность. Жестикуляция. |
Приложение 2