43

СОДЕРЖАНИЕ

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 3

1.НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ КУРСА «ХОРОВАЯ АРАНЖИРОВКА» В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГА - ХОРМЕЙСТЕРА 3

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА «ХОРОВАЯ АРАНЖИРОВКА» 5

2.1. ЦЕЛЬ КУРСА: 5

2.2. ЗАДАЧИ КУРСА: 5

3. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 5

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (Темы) 6

5. СРЕДСТВА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ 7

6. СМЫСЛОВОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ И ИХ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРЕЛОМЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ХОРОВАЯ АРАНЖИРОВКА» 7

7. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ХОРОВЫХ ПЕРЕЛОЖЕНИЙ 8

8.ОСОБЕННОСТИ ВНОВЬ ОБРАЗОВАННЫХ ГОЛОСОВ 12

9. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПЕРЕЛОЖЕНИЕМ 13

9.1.ВЫБОР ПРОИЗВЕДЕНИЯ 13

9.2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЯ 14

9.3. ПОРЯДОК ЗАПИСИ ХОРОВОГО ПЕРЕЛОЖЕНИЯ 14

9.4. ПЛАН САМОКОНТРОЛЯ 15

9.5.ПРОВЕРКА В КЛАССЕ 16

9.6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЗДАННЫХ ХОРОВЫХ АРАНЖИРОВОК 16

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ СТУДЕНТОВ ХОРОВОЙ АРАНЖИРОВКЕ. 17

1.ПЕРЕЛОЖЕНИЕ ОДНОГОЛОСНЫХ ПЕСЕН С СОПРОВОЖДЕНИЕМ НА ДВУХГОЛОСНЫЙ ДЕТСКИЙ ХОР 17

2.ПЕРЕЛОЖЕНИЕ ОДНО- ДВУХГОЛОСНЫХ ПЕСЕН С СОПРОВОЖДЕНИЕМ НА ТРЕХГОЛОСНЫЙ ДЕТСКИЙ ХОР 19

3.ПЕРЕЛОЖЕНИЕ ОДНО-, ДВУХГОЛОСНЫХ ПЕСЕН С СОПРОВОЖДЕНИЕМ НА ЧЕТЫРЕХГОЛОСНЫЙ ДЕТСКИЙ ХОР 21

4. ПЕРЕЛОЖЕНИЕ ОДНО-, ДВУХГОЛОСНЫХ ПЕСЕН С СОПРОВОЖДЕНИЕМ НА НЕПОЛНЫЙ СМЕШАННЫЙ ХОР (ШКОЛЬНОГО ТИПА) 24

5. ПЕРЕЛОЖЕНИЕ С ТРЕХ- И ЧЕТЫРЕХГОЛОСНЫХ ОДНОРОДНЫХ ДЕТСКИХ (ЖЕНСКИХ) ХОРОВ НА ДВУХГОЛОСНЫЙ ДЕТСКИЙ ХОР 27

6. ПЕРЕЛОЖЕНИЕ С ЧЕТЫРЕХГОЛОСНЫХ ОДНОРОДНЫХ ДЕТСКИХ (ЖЕНСКИХ) ХОРОВ НА ТРЕХГОЛОСНЫЙ ДЕТСКИЙ ХОР 31

7. ПЕРЕЛОЖЕНИЕ С ПОЛНОГО СМЕШАННОГО ХОРА НА ДВУХГОЛОСНЫЙ ДЕТСКИЙ ХОР 32

8. ПЕРЕЛОЖЕНИЕ С ПОЛНОГО СМЕШАННОГО ХОРА НА ТРЕХГОЛОСНЫЙ ДЕТСКИЙ ХОР 34

9.ПЕРЕЛОЖЕНИЕ С ПОЛНОГО СМЕШАННОГО ХОРА НА НЕПОЛНЫЙ СМЕШАННЫЙ ХОР (ШКОЛЬНОГО ТИПА) 37

10. ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБРАБОТОК 38

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

IV. ПРИЛОЖЕНИЯ 42

1.КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ 42

2.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

I. Теоретическая часть

1.Научно-практическое обоснование необходимости курса «хоровая аранжировка» в подготовке педагога - хормейстера

Зачем нужна хоровая аранжировка? В наше прагматичное время этот вопрос может возникнуть у многих. Ответить на него не сложно. Любой профессиональный хормейстер скажет, что навыки хоровой аранжировки жизненно необходимы для повседневной практической работы. Хоровое воспитание детей школьного возраста выдвигает перед учителем пения и руководителем хора многообразные и сложные задачи. Одна из них – правильный подбор репертуара. Если произведения будет интересно и грамотно подобраны, то у исполнителей будут «гореть» глаза, будет отдача, будет результат. Дети полюбят музыку, а музыка, в свою очередь, будет украшать и разнообразить их внутренний мир, оберегать от агрессивного негатива, так широко наполнившего нашу современную жизнь. В репертуар хора должны входить произведения, отвечающие высоким художественным требованиям, понятные по содержанию, эмоционально и технически доступные для детей, разнообразные по тематике, настроению, характеру и жанрам. Обычно произведения хоровой литературы публикуются в редакции для какого-нибудь одного состава. В школах же встречаются разные хоры: начинающие и более продвинутые, отличающие по возрасту и по составу хоровых партий (отсутствует какая-либо партия, ограничен диапазон одной или нескольких партий, имеется унисонная партия мужских голосов в старших классах и т.д.). Во всех этих случаях руководитель, умеющий приспосабливать хоровую литературу к тем или иным особенностям своего хора, то есть создавать хоровые аранжировки, сможет сравнительно легко и быстро справиться с трудностями в подборе репертуара.

Умение делать хоровые аранжировки дает возможность учитывать условия и особенности детского пения и в этих целях использовать в основном средние звуки диапазона, применять подходящую тесситуру, осторожно использовать динамику звучания и ориентироваться на ограниченные возможности детского дыхания, иными словами - бережно относиться к детскому голосу. Кроме того, умение делать хоровые аранжировки помогает правильному воспитанию хора как исполнительского коллектива. Вводя в арсенал выразительных средств один новый элемент за другим, хормейстер систематически, планомерно совершенствует исполнительские возможности хора. Аранжировка позволяет создавать такие варианты отдельных хоровых партитур, в которых последовательно и методично наращиваются и усложняются вокально-хоровые приемы.

Постоянная работа над аранжировками полезна и для самого руководителя. Она стимулирует развитие творческих навыков, расширяет музыкальный кругозор, обостряет художественную наблюдательность, углубляет знания и представления по целому ряду вопросов хорового пения, тем самым повышая уровень руководителя.

Основы будущей практической деятельности закладываются в студенческие годы. Обучающимся важно понимать, что хоровая аранжировка не есть что-то абстрактное и оторванное от жизни, хоровая аранжировка востребована практикой. Такое понимание, а также вдумчивое и внимательное отношение к освоению навыков хоровой аранжировки будут стимулировать публикации сборников студенческих работ, исполнение их учебным хором или на практике в школе. Процесс освоения хоровой аранжировки тесно связан с такими предметами учебного цикла как гармония, хороведение, хоровой класс, педагогическая практика, фортепиано, сольфеджио и др., иными словами, хоровая аранжировка встроена в комплекс подготовки профессионального педагога- хормейстера и является его неотъемлемой частью.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА «ХОРОВАЯ АРАНЖИРОВКА»

2.1. ЦЕЛЬ КУРСА:

Творческое развитие личности будущего учителя музыки (хормейстера) в процессе овладения искусством хоровой аранжировки.

2.2. ЗАДАЧИ КУРСА:

- освоение техники переложений для различных составов хора, встречающихся в школе.

- формирование начальных навыков обработки народных песен для хора.

- развитие музыкального и художественного вкуса, а также общей музыкальной грамотности студентов.

- составление репертуарных сборников по материалам студенческих работ с целью их последующего использования.

3. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

В работе со студентами используются следующие методы:

словесный:

-объяснение теоретического материала по каждой теме в классе

-отчет по теоретическому материалу с предоставлением выполненных работ за семестр

наглядный:

- демонстрация хоровых аранжировок известных композиторов и хоровиков

метод проблемного изложения:

-показ педагогом практического выполнения хоровой аранжировки от начала до конца

работа с партитурой:

-проигрывание партитуры аранжируемого произведения

-анализ партитуры

аналитический:

-совместный анализ выполненных работ

работа с ТСО:

- использование компьютерной программы Finale для набора хоровых аранжировок

личностно-ориентированный:

-подбор произведений для аранжировок, в соответствии с уровнем подготовки каждого конкретного студента