- •Глава 1
- •§ 1. Общефилософские предпосылки исследования мышления
- •§ 2. Виды мышления
- •§ 3. Дифференциация наук, изучающих мышление
- •§ 4. Определение предмета психологии мышления
- •§ 5. Методы исследования мышления
- •Глава 2
- •§ 1. Задача как объект мышления
- •§ 2. Субъект мышления
- •Глава 3
- •§ 1. Осознанное и неосознанное в мыслительной деятельности
- •§ 2. Невербализованные исследовательские акты
- •§ 3. Невербализованные смыслы в мыслительной деятельности
- •§ 4. Виды операциональных смыслов
- •§ 5. Взаимоотношения вербализованных и невербализованных компонентов поиска решения задачи
- •Общие итоги изучения неосознаваемых компонентов мыслительной деятельности и их взаимоотношений с осознаваемыми
- •Глава 4
- •§ 1. Общие вопросы соотношения мышления и эмоций
- •§ 2. Эмоциональная активация в структуре решения задачи
- •§3. Функция эмоциональной активации
- •§ 4. Эмоциональная память
- •§ 5. Эмоции и невербализованный смысл
- •Глава 5
- •§ 1. Проблема целеобразования в психологии
- •§ 2. Мотивы и целеобразование
- •Методика
- •Результаты и их обсуждение
- •§ 3. Эмоции и целеобразование
- •§ 4. Образование общих и конкретных целей
- •§ 5. Оценка достижимости результата как компонент цели
- •§ 6. Мнемические компоненты целеобразования
- •Глава 6
- •§ 1. Мышление в структуре межличностного познания
- •§ 2. Мышление в структуре воздействия на другого человека
- •§ 3. Мышление и коммуникация
- •§ 4. Управление мыслительной деятельностью
- •§ 5. Совместная мыслительная деятельность
- •§ 6. Мышление в условиях диалога с эвм
- •Глава 7 Мышление и знание
- •§ 1. Принцип единства, общения и обобщения
- •§ 2. Определение и сравнение понятий
- •§ 3. Классификация объектов. Семантические сети
- •§ 4. Усвоение готовых знаний и контекстуальные смыслы
- •§ 5. Исследование видов обобщений и процессов формирования обобщений
- •Глава 8
- •§ 1. Мыслящая личность
- •§2. Мыслящий индивид
- •§ 3. Мышление и самосознание
- •Глава 9
- •§ 1. Биологическая предыстория мышления человека
- •§ 2. Историческое развитие мышления человека
- •§ 3. Онтогенетическое развитие мышления человека
- •Глава 10
- •§ 1. Мышление как ассоциация представлений
- •§ 2. Мышление как действие
- •§ 3. Мышление как функционирование интеллектуальных операций
- •§ 4. Мышление как акт переструктурирования ситуаций
- •§ 5. Мышление как поведение
- •§ 6. Мышление как мотивированный процесс
- •§ 7. Мышление как биологический процесс
- •§ 8. Мышление как система обработки информации
Общие итоги изучения неосознаваемых компонентов мыслительной деятельности и их взаимоотношений с осознаваемыми
Итак, микроанализ невербальных форм ориентировочно-исследовательской деятельности субъекта (на материале глазодвигательной и осязательной активности) показал следующее.
Общий объем невербализованной активности (бессознательной работы) значительно превышает то, что отражено в словесном отчете и даже в рассуждении испытуемого вслух.
Невербализованная исследовательская деятельность носит избирательный характер, ее объем и состав меняются в зависимости от ряда факторов.
На основе этой ориентировочно-исследовательской деятельности формируются неосознанные психические отражения (невербализованные смыслы) условий задачи и ее отдельных элементов, целых групп ситуаций, которые, как правило, шире их вербализованных эквивалентов.
Неосознаваемые психические отражения имеют разную структуру, они развиваются в ходе решения одной задачи и взаимодействуют друг с другом.
Имеет место перенос (использование) результатов ориентировочно-исследовательской деятельности из одной ситуации в другую (без их вербализации). В результате конкретное действие
89
может оказаться предориентировочным, исследовательская деятельность развертывается применительно к целой группе ситуаций, которые для субъекта выступают как единое целое.
В невербализованной активности имеет место предвосхищение возможных изменений ситуации и результатов собственных действий по преобразованию ситуации. Эти невербализованные предвосхищения различаются по параметрам субъективной вероятности, объему, структуре, по последовательности.
Невербализованные предвосхищения связаны с невербализованным отражением ситуации и составляют важный механизм регуляции степени развернутости поиска.
В игровых ситуациях развертывается процесс прогнозирования невербализованных смыслов действия для противника, а не только его целей, которое осуществляется через раскрытие их объективного значения.
Выявлено различие в организации практической и исследовательской деятельности в одной и той же ситуации. Новизна ситуации для испытуемого и формальная новизна не совпадают.
Выделен особый класс познавательных потребностей, которые возникают по ходу исследовательской деятельности и опредмечиваются в продуктах невербализованной исследовательской деятельности (в теории проблемных ситуаций, разрабатываемой чаще
всего в контексте учебной деятельности, в качестве предмета познавательной потребности рассматривается знание). В структуру за
дачи, реально решаемую субъектом, входят не только словесно сформулированные требования, но и те потребности (требования),
которые не опредмечены в словесно сформулированных знаниях.
Структура и механизмы неосознаваемого психического отражения меняются при переходе к более высокому уровню владения данным видом деятельности.
Доказано, что в невербализованной активности может происходить подготовка вербализованного отражения свойств элементов ситуации. За переосмысливанием стоят невербализованные переориентировки в ходе решения задач.
Вербализованное отражение может быть обобщением невербализованных отражений.
Существуют определенные критерии, определяющие вербализацию. К их числу относится, например, субъективная вероятность невербализованных смыслов. Труднее всего происходит вербализация смысла отдельных попыток решения.
Вербализованное и невербализованное психическое отражение оказывает разное влияние на организацию поиска решения задачи, они в разной степени переносимы из одной ситуации в другую.
Имеет место превращение результатов зрительного поиска в цель.
90
17. Необходимо использовать более сложные представления о стадиях (этапах, фазах) решения, задачи. Период невербализованного поиска решения задачи неоднороден, в нем должны выделяться, по крайней мере, следующие стадии: формирование поисковой потребности, формирование невербализованного предвосхищения решения, формирование самого решения в невербализованной форме.
18. Важным общепсихологическим результатом исследования явилось открытие новых форм неосознаваемого психического отражения и новых структурных единиц деятельности.
Обобщая результаты исследований по проблеме деятельности, А.Н.Леонтьев писал: "Основными составляющими отдельных человеческих деятельностеи являются осуществляющие их действия" [99, с. 103], при этом под действиями понимались процессы, подчиненные сознательной цели. Подчеркивая принципиальную общность строения практической и мыслительной деятельности, А.Н.Леонтьев указывал, что "как и практическая деятельность, она состоит из действий, подчиненных сознательным целям" [99, с. 45]. Экспериментально-психологическое исследование деятельности мышления показало, что: 1) она состоит не только из процессов, подчиненных сознательной цели, но и из процессов, подчиненных невербализованному предвосхищению будущих результатов, и процессов формирования этих предвосхищений, которые нельзя, естественно, сводить к операциям; 2) в составе деятельности (т.е. в том, из чего она состоит) процессы этого второго рода могут занимать больше места, чем собственно целенаправленные действия.
Совокупность сформулированных выше положений образует содержание смысловой теории мышления.