II Календарь наблюдений за птицами на участке

Цель использования: познакомить детей с особенностями внешнего вида, повадками некоторых птиц, их сезонными миграциями; формировать навыки графического моделирования.

Работе с календарём предшествует организация зимней подкормки птиц, цикла наблюдений за птицами.

Рассмотрим ведение календаря в разных возрастных группах.

Младшая группа

Используют изображения кормушки с прорезями для карточек. На карточках изображены наиболее распространённые и доступные для восприятия детей птицы (зимующие). Методика работы с календарём наблюдений за птицами та же, что и с календарём наблюдений за сезонными изменениями природы. Фиксация наблюдений осуществляется каждый день, вечером карточки убирают.

Средняя группа

Вводятся условные изображения птиц. Например: синица – жёлтый круг, воробей – коричневый круг и т.д. увеличивается количество наблюдаемых объектов.

Наблюдение за птицами, а следовательно и фиксация в календаре осуществляется в течение 2-х недель. Воспитатель обращает внимание на поведение птиц, на то, где птицы кормятся – на кормушке, под кормушкой, сколько птиц прилетело на участок.

Старшая, подготовительные группы

Вводятся графические изображения птиц – «галочки» разного цвета. Объем моделирования увеличивается. Учитывается время (вводится «палочка времени» - неделя), особенности поведения птиц на кормушке (ждут корма, кормятся, ссорятся, улетают с кормом), погода – вынесены в отдельные графы.

В подготовительной группе календарь наблюдений за птицами вносят 3 раза – начале подкормки (октябрь), в её разгаре (январь) и в конце (март). Это даёт возможность проследить изменения состава птиц, связанные с их осенне-весенними миграциями. Заполнения календаря осуществляется через индивидуальные поручения. Т.о. данный календарь позволяет познакомить детей с некоторыми видами птиц, учит устанавливать простейшие взаимосвязи между живыми объектами и явлениями неживой природы.

III календарь наблюдений за ростом и развитием растений и животных

Ведение календаря наблюдений за ростом и развитием растений и животных сопровождает длительные наблюдения, позволяет фиксировать их результаты. Тематика может быть различной. Рассмотрим некоторые примеры.

☼ Можно изготовить календарь, в котором будет фиксироваться рост овощной культуры (например, редиса) в открытом грунте. На каждой странице такого календаря выделены графы «Неделя» (квадраты разного цвета), «условия» (погода + трудовые операции по уходу за растением) и «рисунок» (в котором отражены наиболее яркие изменения, произошедшие в период роста).

Такой календарь – полноценная графическая модель экологического содержания: в ней наглядно представлены морфофункциональные изменения растений во взаимосвязи со средой обитания.

☼ на отдельных страницах календаря можно фиксировать прорастания лука.

Графическая модель будет особенно интересной, если несколько луковиц прорастают в разных условиях (ст, подгот. гр.). на каждой странице размещают полоску времени (цвета) – неделю. Отмечают появления корней, проклюнувшуюся зелень, её дальнейший рост. Все рисунки желательно делать с помощью трафаретов – банки и луковицы. Наблюдения за луковицей и фиксация результатов осуществляется раз в неделю. Затем сравнивают страницы календаря, прослеживают от недели к неделе как рос лук в разных условиях, делают выводы о значении данных условий для роста растения.

☼ Организуется наблюдение за срезанными ветками в группе. Изменения, происходящие с ветками (набухание почек, распускание листьев, цветов), фиксируются в календаре. Воспитатель вместе с детьми рисуют или наклеивают «полоску времени» - семь разноцветных квадратиков (дни недели).

Когда календарь полностью заполнен, воспитатель предлагает детям сравнить его страницы: как распускались ветки; какие условия были созданы вначале, потом; сколько времени это длилось?

☼ Поводится наблюдение за хомячком. Используют набор картинок. Их помещают в календарь по мере необходимости. Внизу на страницах размещают «полоску времени».

Т.о., работа с календарем имеет важное значение в процессе экологического образования дошкольников, обеспечивая понимание детьми длительно происходящих процессов