Подготовительная группа

Важной частью календаря становится лист, отражающий погодные условия течение месяца. В клетках, соответствующих дням и неделям месяца, дети фиксируют ежедневно состояние погоды, используя для этого условные обозначения. В конце месяца с помощью воспитателя подсчитывается количество солнечных, пасмурных, ветреных, дождливых и др. дней и делается вывод о преимущественном состоянии погоды в течение месяца.

Во II половине года рекомендуется отмечать состояние погоды 2 раза в день. Для этого каждая клеточка календаря делится по диагонали на две части – утро и вечер. Погода отмечается после утренней прогулки и перед выходом на вечернюю. Формы ведения календаря в подготовительной группе могут быть различными. Можно использовать настенный календарь.

Формирование представлений о времени года может осуществляться с помощью календаря-ширмы, имеющего три графы: «Неделя», «Погода», «Живая природа». Первая графа включает 4 вертикальные полосы, обозначающие дни и недели месяца. Для того, чтобы дети лучше ориентировались в днях недели, их обозначают цветом (например: понедельник – фиолетовый цвет, вторник – синий, среда – голубой, четверг – зелёный, пятница – жёлтый, суббота – оранжевый, воскресенье – красный). Во второй графе («Погода») в течение одной недели ежедневно условными значками отмечается состояние погоды. В третьей графе помещают детские рисунки, отражающие состояние растений, увиденных животных (на каком-либо месте территории ДОУ или ближайшего природного окружения).

Методика работы с календарём природы может быть следующей (на примере осенних месяцев).

В сентябре на прогулке, наблюдая за погодой, воспитатель просит выбрать один куст и одно дерево для изображения в календаре природы. Отметить день недели, погоду. Желающие рисуют дерево и куст, правильно передают покров земли (траву, опавшие листья, лужи).

Воспитатель дает домашнее задание: на выходные дни: наблюдать за погодой и зарисовать её значками на бумаге, принести в понедельник в детский сад.

В понедельник воспитатель выясняет у детей, как выполнено домашнее задание. Отмечают погоду в календаре за выходные дни. Рассматривают заполненную страницу сентябрьского календаря, обсуждают результаты наблюдений, рисунки, подводят итоги. Воспитатель сообщает, что такая же неделя будет в следующем месяце – октября.

Заполненную страницу календаря и страницу «Условные обозначения» воспитатель убирает. В дальнейшем, по желанию детей сентябрьскую страницу сравнивают с октябрьской, выявляют что и как изменилось в погоде, как изменилась живая природа. Работу по ведению календаря природы продолжают в ноябре.

В конце осени проводится беседа. Воспитатель предлагает посмотреть на три страницы календаря (сентябрь, октябрь, ноябрь) и рассказать, как менялось состояние осенью. Примерные вопросы к беседе: какая погода была в сентябре? Каких дней было больше: холодных или теплых? Солнечных или пасмурных? Тихих или ветреных? Как это видно на календаре? Изменилась ли погода в ноябре? Как выглядели деревья и кустарники в сентябре, октябре, ноябре? Что стало осенью с насекомыми? Почему они есть на календаре в сентябре, и их нет в ноябре? и др. Итог: воспитатель обобщает характеристику осени как сезона, отмечает ухудшение условий для жизни растений и животных (уменьшается количество света, тепла), отсюда изменение их образа жизни.

В дальнейшем ведение календаря природы осуществляется через индивидуальные поручения: одни дети отмечают погоду, другие проверяют правильность заполнения, третьи рисуют живую природу.

Постепенно рисунок сезона заменяют символом – цветом. Это помогает детям понять наиболее яркие особенности сезона. Обозначение: зима – голубой цвет (снег, лёд), весна – зелёный (пробуждение деревьев, кустарников, травянистых растений), осень – жёлтый (расцвечивание листьев).

Т.о., ведение календарей наблюдения за сезонными явлениями природы помогает детям понять временную протяжённость сезона, его характерные признаки.