Проверка надежности выделенных категорий

Мы составили таблицу с подсчитанными частотами каждой категории на первых двух страниц.

А Таблица 1 Частота встречаемости категорий в ответах респондентов (на страницах 1 и 2) Б1 Б2 Б3 Б4 Б5 В Г Д Е Ж З И1 И2 К Л М1 М2 М3	10 - - 1 2 5 5 6 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 1

Далее мы составили таблицу для сравнения найденных категорий нашей группы и еще одной экспертной группы. В таблице представлены число категорий одновременно не обнаруженных обеими группами, обнаруженных первой группой и не обнаруженной второй и наоборот, и обнаруженных обеими группами. И подсчитаны суммы по каждой строчке и каждому столбцу.

1гр.→ 2гр. ↓	0 (Не обнаружена категория)	1 (Обнаружена категория)	ВСЕГО
0 (Не обнаружена категория)	0	2	2
1 (Обнаружена категория)	0	10	1 Таблица 2. Сравнение результатов кодирования данных 2 группами экспертов с помощью кодировочной инструкции 0
ВСЕГО	0	12	12

Далее высчитываем процент согласованности Pr(a) , который высчитывается с помощью деления общей суммы совпадений на общую сумму категорий. В нашем случае это 0 категорий одновременно не обнаруженных категорий и 12 одновременно обнаруженных (и общая сумма – 12.

Pr(a)= 0+10/12=0,83

Затем с помощью критерия «пи» Скотта мы можем понять, насколько наши категории удачны, насколько похоже испольовали категории наша и другая группы. Т.е. критерий показывает надежность, согласованность данных двух групп. Он считается по формуле К= Pr(a) – Pr(e)/1 – Pr(e), где Pr(a)- процент согласованности, который мы уже подсчитали, а Pr(e) равна сумме квадратов относительных пропорций, которую мы подсчитали в нижележащей таблице.

Таблица 3.

Расчет суммы квадратов относительных пропорций Pr(e)

	Данные кодировщика 1	Данные кодировщика 2	сумма	Относительная пропорция	Отн.пропорция в квадрате
0	0	2	2	0,083	0,0069
1	12	10	22	0,92	0,8464
сумма	12	12	24		0,8533

Pr(e)=0,8533

Таким образом, мы вычислили Pr(e) и могли подсчитать критерий «пи» Скотта

К=0,8-0,85/1-0,85=-0,05/0,15=-0,3

|-0,3|= 0,3

Мы можем сделать вывод о низкой согласованности использования категорий нашей и другой группы, поскольку, возможно, другая группа не достаточно хорошо вникла в нашу категориальную сетку или плохо поняла ее и редко использовала подкатегории.

Таблица 3.

Результаты обработки ответов респондентов по категориальной инструкции:

Контент-анализ описанных подростками причин провождения времени за компьютером

Код	Категория	Частотность в ответах респондентов (кол-во раз)	Процент
А	Информация	16	21
Б1	Нехватка общения в реальной жизни	5	6
Б2	Общение с удаленным собеседником	3	4
Б3	Желание познакомиться	1	1
Б4	Удобная и менее энергозатратная форма общения	4	5
В	Нечем заняться	13	17
Г	Легкодоступное времяпрепровождение	12	16
Д	Проблемы с организацией времени	2	2
Е	Уход от реальности	10	13
Ж	Работа	8	10
З	Развлечения	10	13
И1	Привычка	3	4
И2	Зависимость	5	6
К	Общество	5	6
М1	Уход от ответа	6	8
М2	Отсутствие ответа	2	2
М3	Другое (в т.ч. учеба)	2	2

Таблица 4:

Результаты обработки ответов респондентов по категориальной инструкции:

Отношение подростков к провождению времени за компьютером

+	Положительная оценка	6	8
-	Отрицательная оценка	25	32
*	Амбивалентная оценка	1	1
0	Нейтральная оценка	45	58

Гипотезы, касающиеся данных опроса респондентов подтвердились. Подростки действительно чаще упоминали необходимость использования компьютера как источника информации (16 раз) и средства общения (13 раз в общей сумме употребляются категории, связанные с общением – Б1, Б3, Б3, Б4). Более детальное рассмотрение результатов по категории Б показывает, что чаще всего подростки прибегают к виртуальному общению, т.к. им (по их мнению) не хватает общения в реальной жизни. Также они отмечают удобство и неэнергозатратность такого вида общения, чуть реже – возможность общаться с удаленным собеседником и только один респондент упоминает желание познакомиться через интернет. Учитывая, что ведущей деятельностью подростков является общение со сверстниками, неудивительно, что ребятам его не хватает и они используют компьютер для общения с друзьями.

Отрицательных оценок провождения времени за компьютером больше, чем положительных. Однако больше всего нейтральных оценок. Это можно объяснить тем, что сама формулировка вопроса («Продолжите фразу: «Мне кажется, большинство людей проводит много времени за компьютером, потому что…») предполагает нейтральный ответ, а также тем, что для большинства опрошенных взаимодействие с компьютером не является настолько значимым, чтобы нести аффективную окраску. Остальные выделенные категории помогают проинтерпретировать последнюю гипотезу: возможно, отношение к компьютеру чаще отрицательное, чем положительное, т.к. он часто служит лишь средством проведения времени, которое подростки еще не научились должным образом организовывать. Многие так же признают, что используют компьютер, т.к. им нечем заняться, однако под данной формулировкой могут скрываться различные ситуации.

10 человек упоминают использование компьютера для работы, и столько же признают, что он может быть средством ухода от реальности. Такие различные ответы могут быть связаны со своеобразным прочтением (пониманием) формулировки («Мне кажется, большинство людей проводит много времени за компьютером, потому что…»), когда акцент ставится не на большинство людей, а на большое количество времени.

Схожее понимание может быть и у 5 человек, упоминувших компьютерную зависимость.

5 человек считают компьютер неотъемлемой частью современного общества. Видимо, остальные это не признают или не осознают это.

Также интересно, что 6 человек ушли от ответа, что говорит о нежелании задуматься над данным вопросом. В некоторых из них содержалось лишь оценочное суждение, в других не было и его. Можно предположить, что эмоциональное отношение к проблеме помешало адекватному анализу ее. У 2 человек ответ отсутствовал, что скорее всего связано с желанием побыстрее ответить на все вопросы анкеты и некоторой незаинтересованностью.

Статистика по полу

Всего в исследовании принимали участие:

Юноши	Девушки
32	45
40%	60%

Для проверки наличия статистически значимых различий между ответами девушек и юношей мы построили для каждой категории 4-клеточную таблицу и использовали коэффициент Гилфорда , который мы сравнивали с фи-критическим

Таблица 5

Проверка значимости различия между женской и мужской группами

Код	Категория	М	Ж	Фи-крит.	Фи-эмп.	Знач-ть
А	Информация	6	11	0,223	-0,07	-
Б1	Нехватка общения в реальной жизни	3	2	0,223	0,1	-
Б2	Общение с удаленным собеседником	-	3	0,223	-0,17	-
Б3	Желание познакомиться	-	2	0,223	-0,14	-
Б4	Удобная и менее энергозатратная форма общения	2	2	0,223	0,04	-
Б5	Просто упоминание общения	2	9	0,223	-0,19	-
В	Нечем заняться	7	7	0,223	0,08	-
Г	Легкодоступное времяпрепровождение	4	7	0,223	-0,04	-
Д	Проблемы с организацией времени	1	1	0,223	0,03	-
Е	Уход от реальности	5	5	0,223	0,07	-
Ж	Работа	5	3	0,223	0,14	-
З	Развлечения (кино, музыка, игры)	1	9	0,223	-0,25	+
И1	Привычка	1	2	0,223	-0,03	-
И2	Зависимость	2	3	0,223	-0,01	-
К	Общество	5	2	0,223	0,19	-
М1	Уход от ответа	3	3	0,223	0,05	-
М2	Отсутствие ответа	-	2	0,223	-0,14	-
М3	Другое (в т.ч. учеба)	1	0	0,223	0,03	-

Статистически значимой оказалась только разница для категории «развлечения», которую больше использовали девушки. Возможно, это связано с тем, что девушки больше смотрят фильмы и сериалы на компьютере. Однако в эту категорию также входят и игры, в которые мальчики заведомо больше играют, чем девочки, но, видимо, они не говорили об играх, поскольку это социально не одобряемо (в обществе распространены представления о том, что юноши много играют в компьютерные игры, и это отнимает у них время от чтения, учебы и т.д.).

Также можно отметить 2 категории, которые имели также большие значения коэффициента Гилфорда, но не дотягивали до критической границы.

1)Подкатегорию Б5 «общение» чаще использовали девушки, в ответах которых встречались все 5 подкатегории, относящиеся к категории Б «общение», в ответах юношей не встретилось 2 подкатегории(Б2 и Б3). Таким образом, на уровне тенденции девушки чаще говорили об общении.

2)Вторая категория: «общество» больше использовалась юношами. Они чаще приписывали вину тому, что люди проводят много времени за компьютером, обществу. Можно также заметить, они чуть чаще использовали еще один философский ответ «уход от реальности». Т.е. возможно, они более склонны давать абстрактные ответы, чем девушки.

.

	М	Ж	Фи-крит	Фи-эмп.
Положительная оценка	2	5	0,223	-0,08
Нейтральная оценка	17	28	0,223	-0,09
Отрицательная оценка	13	12	0,223	0,15
Амбивалентная оценка	1	0	0,223	0,14

Анализируя статистические результаты по эмоциональной оценке ответов, нельзя говорить о значимых различиях. На уровне тенденции, можно лишь сказать, что ответы юношей имели более отрицательную и амбивалентную окрашенность.

Статистика по возрасту

Процент от выборки

13 (1) 1,3%

14 (5) 6%

15 (2) 2,5%

17 (16) 21 %

18 (2) 2,5%

19 (11) 14%

20 (15) 19%

21 (15) 19%

22 (4) 5%

23 (3) 4%

24 (1) 1,3%

26 (2) 2,5%

Распределение категорий по возрасту.

Мв — количество ответов среди младшей возрастной группы

Срв — количество ответов среди средней возрастной группы

Ств — количество ответов среди старшей возрастной группы

% - процент встречаемости этой категории во всех ответах

%мв, %ср, %ст – процент встречаемости этой категории в ответах данной возрастной группы.

Диапазон: 13 — 26 (13 лет). Медиана: 20 лет. Предполагаемое разделение по возрасту: младшая группа (13 — 17 лет (24 чел.) 31% ), средняя группа (18 — 20 лет (28 чел.) 36% ), старшая группа (21 — 26 лет (25 чел.) 32%) (значения округлены).

	%	% мв	Мв	Распределение внутри группы	Срв	% ср	Распределение внутри группы	Ств	% ст	Распределение внутри группы
А	14	15	7	1 — 13, 3 — 14, 3 — 17	7	18	1 — 18, 1 — 19, 5 — 20	3	9	2 — 21, 1 — 23
Б1	4	1	1	1 — 14	1	3	1 — 18	3	9	2 — 21, 1 — 26
Б2	2	2	1	1 — 17	2	5	2 — 19
Б3	2	4	2	1 — 13, 1 — 14
Б4	3	2	1	1 — 17	2	5	1 — 19,1 — 20	1	3	1 — 21
Б5	9	13	6	1 — 14, 2 — 15, 3 — 17	2	5	2 — 20	3	9	3 — 21
В	11	19	9	1 — 13, 1 — 14, 2 — 17, 4 — 19	1	3	1 — 20	4	11	3 — 21, 1 — 26
Г	8	8	4	1 — 14, 2 — 17, 1 — 19	2	5	2 — 20	4	11	3 — 21, 1 — 22
Д	2	1	1	1 — 17	1	3	1 — 18
Е	8	8	4	3 — 17, 1 — 19	2	5	2 — 20	4	11	1 — 21, 2 — 23, 1 — 24
Ж	7	6	3	2 — 17, 1 — 19	2	5	2 — 20	3	9	3 — 21
З	7	8	4	3 — 14, 1 — 15	4	11	2 — 19, 2 — 20	2	6	2 — 21
И1	3	2	1	1 — 17	2	5	2 — 20	1	3	1 — 23
И2	5				4	11	1 — 19, 3 — 20	1	3	1 — 21
К	6	2	1	1 — 17	4	11	3 — 19, 1 — 20	2	6	1 — 21, 1 — 22
М1	5	2	1	1 — 17	1	3	1 — 20	4	11	2 — 21, 2 — 22
М2	2	2	1	1 — 17	1	3	1 — 20
М3	2	2	1	1 — 17	1	3	1 — 19

Для младшего возраста характерны высказывания о том, что «нечем заняться», об использовании информации, общении.

Для среднего возраста - информация, развлечения, зависимость, особенность современного общества.

Для старшего - «нечем заняться», легкодоступное времяпрепровождение, уход от реальности.