8. Перечень тем лабораторных работ

Таблица 4

Наименование темы лабораторного занятия	Содержание
Тема 1. Введение в методику преподавания юриспруденции.	Методика составления учебно- рабочей программы и тематического плана по изучению дисциплины. Распределение учебной нагрузки между преподавателями кафедры. Составление расписания занятий.
Тема 2. Методика подготовки и чтения лекций по юридическим дисциплинам.	Составление плана лекции. Организация выставки литературы по теме занятия. Методика чтения лекции. Выдача задания на самостоятельную подготовку.
Тема 3. Методика проведения семинаров по юридическим дисциплинам.	Составление плана семинарского занятия. Проверка знаний студента по пройденной теме. Оценка выступлений и докладов студентов.
Тема 4. Методика организации самостоятельной работы студентов.	Методика подбора вопросов для самостоятельной работы студента. Работа в библиотеке. Подготовка к семинару и практическому занятию.
Тема 5. Методика контроля знаний студентов.	Методика организации и проведения тестирования, зачетов и экзаменов. Составление тестов, билетов к экзаменам. Подбор вопросов к зачету. Балло – рейтинговая система оценки знания студента.

9. Требования к выполнению курсовой работы

Не предусмотрена.

10. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение: Учебное пособие для студентов реждений высш. проф. образования.-2-е изд., стер.-М.:Академия,2011.-192 с.

2. Юридическая педагогика: Учебник / К.М. Левитан. - М.: НОРМА, 2008. - 432 с. (ЭБС Znanium.com).

Дополнительная литература

3. Активные методы обучения и технологии в бизнес-образовании. М., 2005.

4. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980.

5. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. М., 1997.

6. Берденникова Н.Г. Организационное и методическое

обеспечение учебного процесса в вузе:Учебное пособие/Балтийская академия туризма и предпринимательства; Н.Г.Берденникова, В. И. Меденцев, Н.И.Панов.-СПб:Д.А.Р.К., 2006.-198 с.

7. Ветютеев Ю.Ю. Компетентностный подход в изучении и преподавании права: метод сократического диалога. // Право и образование. 2008. - №7. С. 97-103

8. Гарунова М.Г., Семушкин Л.Г. и др. Этюды дидактики высшей школы. М., 1994.

9. Графский В.Г. История права и правоведения: актуальные проблемы и темы // Сборник научных статей. Москва-Екатеринбург, 2003.

10. Джонсон Р., Джонсон Дж.Э. и др. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве. М., 2001.

11. Дьюи Дж. Демократия и образование. М., 2000.

12. Кропачев Н.М., Попондопуло В.Ф., Филиппова М.В., Шевелева Н.А. Система высшего юридического образования в России: состояние и перспективы развития // Правоведение. 2004. № 5.

13. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики. Л., 1972.

14. Куклев В.А. Электронное обучение по специальности «Юриспруденция». // Право и образование . -2006. - №6. С.83-89

15. Лазарев В.В. Современные подходы к пониманию права и их значение для юридической практики // Общая теория права и государства. М., 1999.

16. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / Под ред. Е.Э.Смирновой. Л., 1984.

17. Моисеева Н.К., Петров А.Е. и др. Интернет в гуманитарном образовании. М., 2001.

18. Новаков И.А., Попов Ю.В. и др. Научно-методические основы и практика организации учебного процесса в вузе. Волгоград, 2003.

19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие / Под ред. Е.С.Полат. М., 2000.

20. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.

21. Ромашов Р.А. Теоретико-правовая наука и юридическая практика: проблемы соотношения и взаимодействия. СПб., 2004.

22. Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование. М., 1985.

23. Сергиенко И.В. Основы моделирования процесса дистанционного обучения студентов направления 030500. //Право и образование . -2005. №5. – С. 69-77

24. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995.

25. Симонов П.В. Междисциплинарный подход – характерная черта человековедения нашего времени // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 1996, № 1.

26. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М., 2003.

27. Смирнова И.Г. Кому, как и для чего учит юристов? //Аккредитация в образовании .- 2008. №21. С.44- 45

28. Современные концепции правопонимания. Материалы «круглого стола». Санкт-Петербург 21 декабря 2004 года. СПб., 2005.

29. Юзвишин И.И. Основы информациологии. Учебник. 3-е изд. М., 2001.

30. Юридическая наука и преподавание права: проблемы и перспективы: Междун. Сб. научн. Трудов. / Тверской гос. Университет. Под ред. В.В. Бойцовой, Л. В. Бойцовой. -1996.-196с.

31. Юридическое образование: новые подходы в России и Западной Европе:Материалв семинара. / Сост. И ред. И. Аман. М.: - 2001.-272с.

32. Юсупов Р.М., Заболотский В.П. Научно-методологические основы информатизации. СПб., 2000.

33. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994.

34. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. М., 2002.

35. Бугаев Н.В. К вопросу об университетском преподавании. М., 1901.

36. Бухракина М.Ю., Петров А.Е. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2001.

37. Велесько Е.И., Неправский А.А., Быков А.А. Деловая игра. М., 2001.

38. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск, 1993.

39. Елсуков А.Н. Методика преподавания социологии в высшей школе. М., 2003.

40. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л., 1976.

41. Захарова Л.Н. Психологическая подготовка педагога. Н.Новгород, 1993.

42. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

43. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. М., 2004.

44. Корнилова Т.В. Психологические методы в практике высшей школы. М., 1993.

45. Кречман Д.Л., Агапонов С.В. и др. Средства дистанционного обучения. М., 2003.

46. Кривицкий Б.Х. Технические средства контроля и управления обучением. М., 1986.

47. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. М., 2001.

48. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. Нальчик, 1996.

49. Луковская Д.И. Самоценность свободы // Права человека. Вопросы истории и теории. Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. 24 апреля 2004 года. СПб., 2004.

50. Мальцев Г.В. Понимание права. Подходы и проблемы. М., 1999.

51. Мартышин. О.В. О совершенствовании государственного образовательного стандарта по специальности «Юриспруденция» в части, касающейся историко-теоретических дисциплин. // Право и образование. – 2007. №2. С. 61-63

52. Основы педагогического мастерства. Киев, 1987.

53. Основы психологии и педагогики высшей школы. М., 1986.

54. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. М., 2003.

55. Покровский И.А. Основные проблемы гражданского права. М., 1998.

56. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

57. Психология профессиональной подготовки. СПб.,1993.

58. Рейман Л.Д. Россия на пути к информационному обществу // Технологии и средства связи. 2001, № 3.

59. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М., 1985.

60. Спасская Е.Б. Образовательные технологии. М., 2002.

61. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. Ростов н/Д, 2004.

62. Суд над системой образования: Стратегия на будущее / Под ред.У.Д.Джонстона. М., 1991.

63. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.

64. Тарасов Н.Н. Истина в юридическом исследовании // Академический юридический журнал. 2000, № 1.

65. Трофимов А. Информационные технологии в гуманистической парадигме // Высшее образование в России. 2002, № 5.

66. Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы. М., 2000.

67. Фоков А.П. Государственная аттестация вуза через Интернет: вопросы качества подготовки кадров. // Российская юстиция. -2007. № 10. С. 16-17

68. Формирование учебной деятельности студентов /Под ред. В.Я.Ляудис. М., 1987.

69. Фрабер И.С. Очерки вузовской педагогики., М., 1980

70. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М., 1987.

71. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. М., 1982.

72. Честнов И.Л. Общество и юриспруденция на исходе второго тысячелетия. СПб., 1999.

73. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М., 1993

11. Образовательные технологии

11.1. Использование информационных технологий.

Лекции с применением мультимедийных и Интернет-технологий. Стандартное программное обеспечение MS Office.

11.2. Применение активных методов обучения.

В процессе обучения предусматривается проведение лекций, практических и лабораторных занятий.

В рамках практических занятий магистранты приобретают навыки проведения занятий различных форм, в рамках лабораторных занятий магистранты учатся составлять учебный материал.

12. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

При изучении дисциплины используются следующие технические средства обучения: графопроектор «MEDIUM» 524Р, проекционный экран «MEDIUM» (для чтения лекций 150×250 см, для проведения практических занятий 150×150 см), мультимедийный комплекс, калькуляторы CINIZEN SBC888, компьютер INTEL Р4.

13. Контроль знаний студентов

13.1. Форма текущего контроля

В процессе изучения дисциплины знания магистрантов оцениваются по работе в рамках лабораторных и практических занятий.

13.2. Форма промежуточного контроля по дисциплине

По окончании изучения дисциплины магистранты сдают экзамен, который проводится в устной форме.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Методика преподавания как наука, ее предмет и роль в педагогической деятельности.

2. Понятие системы образования. Понятие, цели, задачи высшего образования, пути его развития в современном обществе.

3. Характеристика юриспруденции и особенности методики ее преподавания.

4. Основные формы преподавания юридических дисциплин в высшей школе и их роль в учебном процессе.

5. Нормативно-правовая база учебного процесса. Правовое регулирование учебного процесса и творчество преподавателя.

6. Болонское соглашение: основные положения и проблемы перехода к двухуровневому образованию.

7. Понятие лекции, ее функции в учебном процессе.

8. Методика подготовки к лекции (на примере отдельной темы из курса специализации).

9. Методика составления текста лекции (на примере отдельной темы из курса специализации).

10. Методические принципы и приемы чтения лекций.

11. Понятие, цели и значение семинарских (практических) занятий.

12. Виды семинарских занятий, их роль в процессе преподавания отдельных юридических дисциплин.

13. Подготовка преподавателя к семинару (на примере отдельной темы из курса специализации).

14. Методика ведения семинара (на примере отдельной темы из курса специализации).

15. Семинар-практикум. Семинар-дискуссия.

16. Деловые игры в современном профессиональном обучении.

17. Формы активизации студентов на семинарском занятии и эффективность их использования при изучении конкретных юридических дисциплин.

18. Самостоятельная работа студента: понятие и функции.

19. Индивидуальные и групповые консультации со студентами.

20. Роль промежуточного контроля по учебному курсу и методика его проведения.

21. Рейтинговая система оценки знаний.

22. Методика проведения зачетов и экзаменов.

23. Методика защиты курсовых и дипломных работ.

24. Методика организации и проведения государственных экзаменов и защиты дипломных работ и диссертаций.