3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зет, 36 часов.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: необходимые для практики литературоведческого анализа и интерпретации текста и литературного процесса теоретико-литературное понятия и категории, особенности различных литературоведческих школ и методологий;

• Уметь: применять знания базовых категорий и понятий теории литературы и поэтики при анализе литературного текста;

• •Владеть: навыками анализа и интерпретации литературно-художественного текста и литературного процесса

5. Используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:

• лекция,

• практическое занятие,

• коллоквиум,

• система интерактивных тестовых заданий,

• интерактивное учебное пособие, основанное на использовании ИТ.

6. Формы контроля:

1. Тесты

2. Экзамен

III. Учебная программа

Соотношение теории литературы и истории литературы: “теоретичность” истории - понятие “канона”, его своеобразие в религиозной и светской литературах; жанровый канон и канона как свод значимых дли литературы текстов. Соотношение критики и теории; “теоретичность” критики - понятие “литературный процесс”. Особенности методики анализа литературного процесса в зависимости от избранного в качестве основного понятия: литературный процесс как «история эпитета», «поэтика сюжетов», проблема автора и авторства и т.д.

Анализ литературного процесса в зависимости от методологического подхода: развитие литературы в соответствии со сменой культурно-идеологических координат; эволюция литературы и эволюция художественных систем; литературный процесс как “перераспределение жанров”; как соотношение “высокой” и массовой литературы, “официальной” и “запрещенной” и т.д.

Позднее рождение критики как ответ на потребность общества в социально-эстетическом контроле над ценностями. Различные виды критики как специфические “инструменты” этого контроля: собственно литературно-критические статьи, примечания и комментарии, цензура. Публицистика как вариант критики. Жанры литературной критики. Субъект письма в критике и в литературоведении.

Введение в литературоведение и теория литературы - многоуровневость знания. Сюжет в разных филологических дисциплинах: система событий и их организация - авторская “концепция действительности” - столкновение смысловых констант - философия сюжета (развитие сюжета от трехчленного с явной или скрытой мифологической ориентацией на “спасительно-искупительную” модель мира к четырехчленному, с иной смысловой доминантой, знаменующей невозможность классической модели разумного и умопостигаемого мира) - рождение множественности равноправных, но по-разному разрешаемых сюжетов, акцентирующих невозможность определенной модели мира вообще.

Композиция – от простого к сложному: как построение произведения; как соотношение уровня событий и уровня повествования; как смена стилевых пластов; как смена точек зрения; как реконструирование авторской модели мира; композиция как отражение религиозно-эстетических взглядов времени. Разграничение близких композиции понятий: конкретизация общего понятия “композиция” в родственных терминах “архитектоника” и “тектоника” в зависимости от конструирования текста, проблема сознательного/бессознательного в композиции (тектоничность “Божественной комедии” Данте и пушкинского романа “Евгений Онегин” с его пропущенными строфами; тектоничность визуальной лирики и романа М.Павича «Геро и Леандр»). Архитектоника как выражение общего для разных видов искусства принципа развития художественной формы от закрытой - к открытой, одного из фундаментальных оснований для анализа литературного процесса.

Жанр: типологическая общность формально-содержательных компонент; “память жанра”; жанр как вневременной метаязык с особой коммуникативной функцией; жанр как “концепция мира”; жанр как выражение авторской точки зрения и жанры как разные формы выражения авторского присутствия и его отношения к созданному поэтическому миру. Соотношение жанрового и авторского сознания. Литературный процесс как движение от максимального сближения жанрового и авторского сознания к высвобождению авторского сознания и разрушению жанрового канона.

Поэтика и ее разновидности: описательная, нормативная, историческая, теоретическая. Движение филологической мысли: «объективное» исследование литературы в описательной поэтике - императивность нормативной поэтики - познание того, что создано и почему (историческая поэтика) – тождество языка и образа, исследование того, как сделано (теоретическая поэтика). Жанры филологического исследования, преимущества и ограниченность каждого (эссе, статья, книга, диссертация). Позиция исследователя в ее зависимости от жанра.

Академические школы и современные методы литературоведения

Биографическая, культурно-историческая, сравнительно-историческая, мифологическая, психологическая, социологическая школы. Формализм. Структурализм. Предмет исследования в зависимости от концепции искусства. Проблема автора. Образ как отражение конкретной личности (биографическая), эпохи (культурно-историческая), взаимодействия исторических времен в их сюжетном преломлении (сравнительно-историческая), взаимодействие временного и вечного начал (мифологического), отражение доминирующих идей времени, формирующих гегемонию определенного класса - “социальный дарвинизм” или “биологизированная социология” (социологический).

Имманентные законы развития теории литературы: культурно-историческая школа – теория хронотопа Бахтина; сравнительно-историческая школа – теория интертекста; биографическая школа – автобиографический миф; мифологическая школа – гендерные исследования.

Осознание категории “автор“ как литературоведческой проблемы: тождество автора и героя - нарушение авторско-персонажного тождества - интерес к автору как биографической личности - “литературная личность” - автобиографический миф об авторе - культурологический миф об авторе.

Концепция автора в работах формальной школы и в структурализме. Сюжет как комбинация приемов – автор как «комбинатор». Анализ точки зрения автора через прояснение «позиции» между фабулой и сюжетом. Произведение и текст. Текст как “сделанная” вещь.

Постструктурализм. Независимость образа от автора. “Смерть автора”. Рождение читателя.

Объективные и субъективные основания выбора научного метода. “Провокация” текста: особенности текста, обязывающие к работе в русле той или иной школы. “Нейтральный” текст и проблема выбора аналитического метода.