21.Функции, выполняемые педагогикой.

1. Научно - теоретическая – познание сущности теоретических явлений и процесса, раскрытие закономерностей структуры, механизмов, специфики протекания педагогических процессов.

2. Конструктивно - техническая – планирование, методика реализации и организации педагогического процесса.

3. Прогностическая - выявление тенденций развитий педагогических проблем и явлений, выявление перспективы развития образовательных учреждений разного типа.

22.Этапы развития педагогики.

1. Народная педагогика – традиции, пословицы, поговорки, обряды, песни, мифы, сказания, придания.

2. Пед.идеи в русле философ-х произв-х и учен-х (Пифагор, Аристотель, Сократ, Сенека, Конфуций, Авиценна).

3. Педагогические взгляды и теории в рамках философско – педагогических литературных произведениях. (Рабле, Кампанелла, Декарт, Руссо, Локк, Толстой).

4. Развитие педагогики, как самостоятельной научной дисциплины. Этапы развития связанны с работами Коменского. (Песталоцци, Дистервег, Ушинский, Каптеров, Макаренко, Блонский, Шацкий, Сухомлинский)

24.Связь педагогики с другими науками. Педагогика связанна с физиологией, психологией, философией, а так же с информатикой, экономией, социологией. Физиология обеспечивает согласование пед. процесса с природой ребенка и базируется на физиологических учениях Павлова и Сеченова. Психология позволяет изучить ребенка и помогает создать психолого-педагогические условия обучения и воспитания. Философия позволяет определить основн. подходы к воспитанию ребенка.

Педаг-ка связанна с 3 основными философскими учениями:

антология – учение о бытие, гносеология – учение о познании, аксиология – учение о ценностях.

23.Основные вопросы педагогики.

1.Для чего необходимы воспитание и обучения, какие цели задачи решает?

2.Кто и ради кого осуществляет воспитание и обучение?

3.Чему учить и какие ценности передавать в целостном пед.процессе?

4.Где учить и воспит-ть, и какие должны быть существующие в стране педсистемы и образовательные модели?

5.Как учить?- методы, средства, формы обучения, и воспитания и общие принципиальные подходы к их разработке.

6.Кому и как управлять системой образования?

26.Типы образования.

Мифологическое - др.общество.

Сколостическое – главное культура текстов и словесное знание. Тренировка памяти и воли овладение грамотой и риторикой. Освоение учения о смысле человеческой жизни.

Просветительское – образование связанно с верой в абсолютные возможности науки, и с верой в свободу воли человека и развитием его возможностей. (Вольтер, Руссо, Дедро)

27.Модели образования. Условно можно выделить 2-е модели

1. Государственный ведомственный орган системы образования – образование организуется и контролируется государством.

2. Не институциональная модель. Организация образования вне социальных институтов на природе, в интернете.

25. Модели воспитания, выделяемые в философских концепциях.

1. Идеалистическая – воспитание, как создание такой среды, благодаря, которой, заложенные в душе вечные и неизменные идеи достигли бы развития полноценной личности. (Платон, Мор, Песталоцци)

2. Прагматическая – обучение решению реальных проблем и достижению успеха в жизни, передача знаний, только полезных, практика – ориентированных, направленность воспитания на индивидуальное саморазвитие воспитанника. (Монтейн, Дьюи)

3. Социлетарная модель – основанная на определенной системе ценностей, присущей данной социальной группе или обществу, все иные ценности признаются ложными. Например: религиозная или идеалистическая модель.

4. Гуманистическая модель – организуется на базе взаимодействий учета личностных и индивидуальных особенностях воспитанника, принятие его таким, какой он есть, создание атмосферы доверия, поддержки. (Роджерс Маслоу)

5. Технократическая – основанная на жестком управлении контролем над воспитанником, технологической организации воспитательного процесса, его воспроизводимости и получения желаемого результата, прежде всего в поведении и различных соц.ситуациях. Воспитание понимается, как формулированное поведение воспитуемого с помощью разработанной системы, подкрепления. (Скиннер и др.)