Модуль 3. Социальное воспитание как социально-педагогическое явление.

Основные понятия: воспитание; социальное воспитание; теория социального воспитания; личность; коллектив; институты воспитания; базовые ценности воспитания; система социального воспитания; принципы социального воспитания; субъекты воспитания; взаимодействие; социальная адаптация; социальная дезадаптация; девиации; алкоголизм; наркомания; проституция; преступность.

Комплексная цель: сформировать у студентов способности определять различия между социализацией и социальным воспитанием; выявлять условия эффективного функционирования системы социального воспитания; пути взаимодействия институтов социального воспитания; вычленять базовые ценности социального воспитания; устанавливать компоненты системы социального воспитания; различать понятия нормы и отклонения от нормы в социальном воспитании; устанавливать особенности девиаций как социально-педагогической проблемы на основе:

• профессиональных компетенций

в области социально-педагогической деятельности

- способность оценивать реально существующую социально-педагогическую ситуацию, способность определять ближние и дальние цели социального обучения, социального воспитания и развития учащихся;

- готовность к осуществлению педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовке их к сознательному выбору профессии;

- способность к организации и развитию внутриколлективных и межличностных отношений обучающихся;

- способность к взаимодействию с социальными коллективами и родителями обучающихся, оказанию помощи родителям в семейном воспитании;

- способность проводить анализ системы социального воспитания; соотносить теоретические и прикладные аспекты социального воспитания; оценивать результаты социального воспитания; выявлять формы работы воспитателя в семье, структуру взаимодействия в социальном воспитании; различать категории социально дезадаптированных детей.

в области научно-методической деятельности

- способность собирать, анализировать и систематизировать отечественную и зарубежную педагогическую, психологическую, научно-методическую информацию;

- способность аргументировано выбирать методы исследования в области педагогики, психологии, применять их в своей социально-педагогической деятельности;

в области культурно-просветительской деятельности

- готовность к организации культурного пространства образовательного учреждения с осознанием самоценности детства как особого периода развития личности человека, личностной и социальной значимости своей профессии, знанием, соблюдением и пропагандой норм здорового образа жизни;

- готовность к формированию общей культуры учащихся с использованием социокультурного потенциала школы, семьи, различных учреждений.

ЛЕКЦИЯ 1. Система социального воспитания (2 ч.).

Система социального воспитания, иерархия ее уровней: национальный, региональный, муниципальный, локальный (институт воспитания, микросоциум); автономия уровней и субординационные связи между ними.

Элементы системы социального воспитания: государственные, общественные, общественно-государственные институты воспитания; институты государства и общества, для которых воспитание является дополнительной к основной функции (предприятия, учреждения и пр.), их автономность, характер связей между ними.

Вариативность и многообразие типов системы на региональном, муниципальном и локальном уровнях.

Современное состояние системы социального воспитания в нашей стране: реальные возможности и ближайшие перспективы ее развития.

Воспитательные системы: понятие; многообразие; общее, особенное, единичное в конкретных воспитательных системах; воспитательные системы конкретных институтов воспитания – характеристика и анализ нескольких из них.

ЛЕКЦИЯ 2. Особенности социального воспитания в учреждениях дополнительного образования (2 ч.).

Значимость системы дополнительного образования в социальном воспитании детей и подростков. Понятие «система дополнительного образования». Цели, задачи, специфика, основные направления деятельности системы дополнительного образования. Принципы деятельности и основные подходы к социальному воспитанию детей и подростков в системе дополнительного образования.

Социальное развитие несовершеннолетних как объективный процесс социального взросления, обусловленный физическим и психическим развитием ребенка и требованиями общества. Потребности как ведущая жизненная сила социального развития.

Доминирующие потребности дошкольников: физические и физиологические потребности; потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, потребность в двигательной активности и игре.

Доминирующие потребности младшего школьного возраста: потребность в удовольствии; потребность в эмоциональном насыщении; потребность в свободе; потребность в познавательной деятельности.

Доминирующие потребности подростка: потребность в общении; потребность в уважении; потребность в персонализации; потребность познания в интересующей сфере.

Доминирующие потребности юношеского возраста: потребность в профессиональном самоопределении; потребность в социальном самоопределении; потребность самовыражения; потребность самореализации.

Задачи социально-педагогического сопровождения: создание условий для формирования социально-значимых способов удовлетворения потребностей и организация системообразующих видов деятельности.

ЛЕКЦИЯ 3. Формы и методы социального воспитания в загородном лагере

(2 часа).

Организация социального воспитания и отдыха в системе оздоровительных лагерей. Виды загородных лагерей: летние, круглогодичные, массовые и специализированные. Цели, задачи, основные направления деятельности. Принципы социального воспитания в загородных лагерях. Содержание и методика работы. Специфика и приоритеты в социально-воспитательной работе. Преимущества летних лагерей отдыха в социальном воспитании перед общеобразовательной системой. Воспитательные возможности общения в летнем лагере школьников. Творческая среда проживания детей и взрослых в условиях загородного лагеря. Гуманистическая направленность взаимоотношений. Организация диалогического общения в системе субъектно-субъектных отношений. Возможности социализации и индивидуализации личности детей и подростков в летнем лагере.

Социально-адаптационный, коррекционный, профилактический и реабилитационный потенциал загородных лагерей в работе с подростками с девиантным поведением, с детьми «группы риска», с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

СЕМИНАР 1. Система социального воспитания (2 ч.).

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие «система социального воспитания».

2. Сущность основных теорий социального воспитания.

3. Основные компоненты системы социального воспитания.

4. Принципы социального воспитания.

5. Взаимодействие в социальном воспитании.

6. Школа как фактор социализации и субъект социального воспитания.

Литература:

1. Актуальные проблемы социального воспитания / Ред.: Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, В.Е. Львов. – Москва-Запорожье: Изд-во АПН СССР, 1990.

2. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. – М.: Новая школа, 1994.

3. Гуров В.Н., Селюкова Н.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. – Ставрополь, 1994.

4. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. – Минск.: Амалфея, 2000.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

МОДУЛЬ 3. (10 ч.)

Задание 1. Разработать модель социального воспитания в школе (дошкольном образовательном учреждении, учреждении дополнительного образования, учреждении государственной поддержки детства)

Задание 2. Разработать модели социального воспитания в семье (семьи группы риска)

Задание 3. Составить программу занятий по развитию социальных умений и навыков подростка (старшеклассника)

Задание 4. Составить тематику бесед, вечеров, классных часов по проблемам профилактики вредных привычек.

Задание 5. Напишите реферат на тему «Деятельность ребенка и ее влияние на развитие личности»

Задание 6. Составьте сравнительную таблицу основных теоретических подходов и к понятиям «адаптация», «дезадаптация», «реадаптация»; понятиям «норма» и «отклонение от нормы», «медицинская норма», «психологическая норма», указав авторов теорий и литературные источники.

Задание 7. Составьте схему «Учреждения социально-педагогической инфраструктуры детства города» (района)

Задание 8. Подготовьте доклад для выступления на родительском собрании «Типичные ошибки семейного воспитания»

Задание 9. Составьте таблицу «Этапы социально-педагогической работы с несовершеннолетними улицы и их характеристика»

Задание 10. Напишите реферат «Защита прав ребенка улицы: сущность, содержание, особенности обеспечения».

Задание 11. Подготовьте методическую разработку «Социально-педагогические проблемы воспитания в приемной семье»