- •Питання до іспиту (іі семестр)
- •Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.
- •Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка і її вплив на його психологічні особливості і поведінку.
- •Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.
- •Спілкування як провідний вид діяльності підлітка.
- •Психологічні особливості розвитку особистості у підлітковому віці.
- •Перебудова учбової діяльності, розвиток пізнавальних процесів підлітків.
- •Міжособистісне спілкування підлітка. Міжособистісне спілкування підлітка
- •Психологічні новоутворення підліткового віку. Криза підліткового віку.
- •Професійне самовизначення старшокласників.
- •Підліткова шкільна дезадаптація: причини, вияви та способи корекції.
- •Поняття про важковиховуваність підлітків та її причини та вияви.
- •Загальна характеристика ранньої юності. Загальні особливості ранньої юності
- •Фізичне дозрівання та соціалізація в ранній юності
- •Пізнавальні процеси і розумовий розвиток старшокласника.
- •Формування особистості старшокласника.
- •Спілкування та дружба в юнацькому віці.
- •Особливості юнацького кохання. Підготовка до сімейного життя.
- •Формування професійних інтересів та особливості профорієнтації старшокласників.
- •Соціальна ситуація розвитку та провідна діяльність юнацтва.
- •Формування основних психічних новоутворень юнацького віку: самовизначення, індивідуальний план роботи інтелекту.
- •Виховання підлітків і юнаків в шкільних справах.
- •Характеристика поняття ”важка дитина”. Класифікація “важких”.
- •Характеристика ранньої дорослості
- •Загальна характеристика раннього дорослого віку
- •Перша фаза ранньої дорослості
- •Друга фаза ранньої дорослості
- •Хіі. Рекомендована література основна
- •Додаткова
Формування особистості старшокласника.
Юність - це етап онтогенезу психіки, коли впродовж відносно незначного часу відбуваються глибинні зміни особистості. При цьому в юнаків не тільки з'являються нові інтереси, прагнення, але й відмирають, втрачаються чи суттєво видозмінюються старі. В даному періоді на перший план висуваються мотиви, пов'язані з життєвими планами молодої людини, її майбутніми намірами. Головною суперечністю ранньої юності є потреба в самовизначенні та неадекватний життєвий досвід.
В ході вирішення цієї суперечності юнак шукає своє місце в дорослому світі, формує свої подальші життєві плани та шляхи їх реалізації, тому головним особистісним новоутворенням ранньої юності є самовизначення Юнацьке самовизначення має комплексний характер, так як розповсюджується не тільки на професійну сферу (вибір майбутньої трудової діяльності), а й на сімейну (вибір шлюбного партнера, створення сім'ї), громадянську (суспільні позиції, вибір друзів) тощо. Його формування ускладнюється дисбалансом між швидким дорослішанням, статевим дозріванням і повільнішим настанням соціальної зрілості юнака. Американський психолог Е.Еріксон вважав головним особистісним надбанням юнаків ідентичність, яка співзвучна з поняттям самовизначення. Якщо молода людина, за думкою психолога, не знаходить своєї ідентичності, то потрапляє в несприятливу для її психіки ситуацію змішування (дифузії) ролей. Продовжуючи дослідження Еріксона, канадський психолог Ж.Марсіа визначив, що формування ідентичності може відбуватись в наступних типових варіантах:
Так, у випадку уникнення пошуку ідентичності, його запереченні юнаком мова йде про дифузну ідентичність. Її може спричинити інфантилізм, негативна Я-концепція, викривлені механізми самоствердження. Пошуки ідентичності, замінені вибором дорослих чи здійснені під впливом випадкових обставин, визначають передчасний (приречений) варіант розвитку. Відкладений процес формування особистості, пов'язаний з несприятливими життєвими обставинами чи внутрішньою неготовністю юнака відображає відстрочений вибір або мораторій. Знаходження молодою людиною балансу між бажаннями і можливостями, узгодження своїх потреб щодо майбутнього з соціально зумовленою ситуацією розвитку вказує на досягнення зрілої ідентичності. Зазначені варіанти формування ідентичності є одночасно її типами та етапами. Досягнення юнаком зрілої ідентичності дозволяє виробити життєвий план і приступити до його реалізації. За думкою І.С. Кона, життєвий план - це план діяльності, тому він «заземлюється» в першу чергу на вибір професії. Отже, провідним напрямком самовизначення в ранній юності є професійний
Збільшення періоду включення юнацтва в доросле життя пов'язане не тільки з ускладненням трудової діяльності, що потребує компетентності і тривалого навчання, а й з розширенням сфери індивідуального самовизначення молодих людей і підвищенням вимог до його усвідомленості. Чим ширше можливості та діапазон професійного вибору, тим він складніший для юнака, тим паче, що самовизначення є одночасно і самообмеженням. Вибір професії є тривалим та складним для юнаків процесом, зумовленим їх рівнем інформованості щодо специфіки трудової діяльності, рівнем домагань, інтересами, цінностями, здібностями тощо. Професійне самовизначення як необхідність для юнаків може бути ускладненим, якщо вони не враховують всіх потрібних для цього факторів, а зосереджуються лише на одному, наприклад престижності професії, але не зважають на насиченість ринку праці її представниками.
При виборі майбутньої професії молода людина орієнтується на запозичений досвід. За умов недостатньої обізнаності юнака про специфіку професій та слабкого знання власних особистісних якостей доречним є звертання до професійної консультації, яку надають кваліфіковані фахівці.