Татьяна трошина
Урок словесности: техника стихосложения, ритм, размер Урок может проходить как в обычном классе, так и в студии или на факультативе. Материалы этого урока могут быть интересны учителям литературы и мировой художественной культуры. Возраст детей может быть от 10 до 15 лет. Количество учеников в классе – от 12 до 30 человек. Цель урока: знакомство с особенностями структурной организации прозаического и стихотворного текста и самостоятельное создание стихотворения. Урок делится на несколько этапов:
1-й этап: выяснить, чем проза отличается от поэзии (игра “Два племени”). 2-й этап: работа с рифмами (игра “Рифмы”). 3-й этап: работа с ритмом (игра “Ритмический диалог”). 4-й этап: завершающий (“Создание шедевра”).
Игра “Два племени” Нужно разбить класс на тройки (например, рассчитавшись на 1–2–3). В каждой тройке один человек (2-й номер) из одного племени, а двое других (1–3-й номера) из другого. Учитель обращается ко 2-м номерам: “Вы принадлежите к племени, которое ничего не знает о стихах, вы никогда не слышали стихотворной речи. И вот попадаете на остров, жители которого очень музыкальны, поэтичны и активно используют в повседневном разговоре как поэтическую, так и прозаическую речь, песни и танцы. Ваша задача: узнать как можно больше о поэтической речи, понять, что это такое”. Учитель обращается к 1-му и 3 номерам: “Вы жители острова, на котором постоянно звучат стихи, музыка, народ поет и танцует, и это считается самой обычной формой выражения своих мыслей и чувств. Внезапно на острове появляются чудаки, которые не имеют ни малейшего представления о стихах. Ваша задача: попытаться объяснить вашему подопечному разницу между прозой и поэзией. Вы можете объяснять это не только при помощи слов, но и при помощи жестов – любым способом, который придумаете и который окажется эффективным”. На выполнение этого задания дается 3 минуты. Затем “прозаики” – члены племени, не знакомого с поэтическими формами, собираются вместе и делятся впечатлением от знакомства с местными жителями, обобщая информацию так, как они ее поняли. В результате у них должно родиться письменное развернутое определение поэзии. Члены “поэтических” племен занимаются тем же самым – создают свои письменные варианты толкований. Затем каждая из трех групп предлагает свое определение. В ходе беседы-обсуждения каждого из определений педагог помогает детям выделить основные характеристики поэзии, подводит ребят к акцентировке таких понятий, как рифма и размер (ритмический рисунок) как основным внешним отличиям прозы от поэзии. Уяснившим, что такое рифма, нашим путешественникам надо немного потренироваться, и “местные жители” включают их в свою ежедневную игру. Для этого все перемешиваются и делятся заново на четыре команды.
Игра “Рифмы” Педагог задает слово, к которому необходимо придумать максимальное количество рифм. Командам на выполнение задания дается 3 минуты. Команда, придумавшая наибольшее количество рифм, первой зачитывает свой список. Остальные команды отмечают совпадающие слова. Рифма, повторяющаяся у двух и более команд, вычеркивается. Выигрывает команда, придумавшая наибольшее количество “оригинальных” рифм.
Игра “Ритмический диалог” Задача следующей игры – дать участникам почувствовать ритмику стихотворной речи. Ребята садятся в круг. Перед началом игры можно дать им минуту подумать и сосредоточиться, вспомнить знакомые стихи, ощутить или выбрать настроение. Первый участник вспоминает (про себя) строчку какого-либо стихотворения и передает ее своему соседу, но не с помощью слов, а с помощью интонации и ритма, заменив слова каким-либо слогом или сочетанием слогов. Сосед должен ответить подходящей по рисунку фразой, используя “язык” своего партнера и по возможности передав подходящие случаю эмоции, чтобы получился поэтический диалог. Первый участник отвечает третьей строфой, исходя из ответа партнера, а не из своего задуманного стихотворения, и второй завершает беседу четвертой строфой. Потом он обращается к своему следующему соседу уже с новой строфой. Так по кругу до конца. Если мы играем в классе, состоящем из 25–30 человек, лучше разделить учащихся на 2–3 команды, в которых игра проходит одновременно.
Игра “Создание шедевра” Познакомившись с рифмой и размером, можно приступить и непосредственно к стихосложению. Участникам предлагается разобрать карточки, на которых написаны две пары рифм (одинаковые для всех) и одна из трех схем рифмовки четверостишия: А-А-Б-Б; А-Б-А-Б; А-Б-Б-А. Таким образом, снова получаются три группы, у каждой из которых своя схема, следуя которой нужно сочинить свой вариант поэтического текста. На сочинительство дается три минуты. Все дети в каждой из команд работают индивидуально, каждый выдумывает свое стихотворение. Те, чье четверостишие готово, отдают творения на обсуждение в своей группе. На обсуждение и выбор лучшего стихотворения отводится две минуты. Лучшее произведение каждой из групп зачитывается всему классу. После игры хорошо бы собрать все сочиненные тексты и выпустить рукописный журнал или стенную газету, чтобы дети видели реальный результат своих творческих усилий.