- •Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Нарушения психического развития ребенка».
- •Предмет, задачи и история изучения закономерностей нарушений развития психики ребенка.
- •Понятие дизонтогенеза. Этиология дизонтогений.
- •Возрастные уровни нервно-психического реагирования в ответ на вредности по в.В. Ковалеву.
- •Виды дизонтогенеза по в.В.Лебединскому
- •Систематика умственной отсталости, ее сопоставление со степенями олигофрении.
- •Этиология умственной отсталости.
- •Формы олигофрении по г.Е. Сухаревой.
- •Возможности коррекции детей с умственной отсталостью.
- •Особенности эмоциональной сферы при умственной отсталости.
- •Классификация зпр по к.С. Лебединской.
- •Нейропсихологический анализ впф у детей с зпр.
- •Диагностические критерии зпр.
- •Коррекционные подходы к детям с зпр различной этиологии
- •Этиология органической деменции.
- •Классификация деменции по г.Е. Сухаревой.
- •Общая характеристика дефицитарного развития.
- •Механизм влияния первичного дефекта на возникновение сложного иерархического ряда вторичных нарушений, определяющих развитие ребенка в целом
- •Нарушения двигательной сферы при поражении подкоркового и кортикального уровней мозга.
- •Формы дцп по к.А. Семеновой.
- •Вторичные нарушения моторики, пространственного гнозиса у детей с дцп.
- •Нарушения эмоциональной сферы при дцп.
- •Общая характеристика искаженного развития.
- •Этиология рда. Основные проявления рда.
- •Общая характеристика дисгармонического развития.
- •Классификация типов дисгармонического развития
- •Характеристика конституционных психопатий.
- •Патологическое формирование личности.
- •Невропатия:
- •Отклонения темпа полового развития:
- •Модели психологической помощи детям и подросткам.
- •Принципы психологической помощи.
- •Особенности психологического консультирования семей, имеющих детей с нарушениями в развитии.
- •1. Консультирование семей, имеющих ребенка с отклонениями в развитии. В консультативно-психологической помощи семье условно выделяют несколько моделей, из которых основными являются следующие.
- •*1. Таблица 1 Психологические параметры задержки психического развития
Невропатия:
- собый вид аномалии эмоционально-волевой сферы, обусловленный неустойчивостью регуляции вегетативных функций
- Эта аномалия может иметь как конституциональный характер — «конституциональная детская нервность», связанная с генетическим фактором, так может быть вызвана ранними экзогенными вредностями
- Первичная дефектность вегетативной системы обусловливает склонность к нарушениям сна, аппетита, неустойчивости температурной регуляции, чувствительности к метеорологическим колебаниям и т. д. Отклонения в нервно-психической сфере, в основном в эмоциональной, возникают вторично. Неустойчивость вегетатики и связанное с ней ощущение постоянного сомато-психического дискомфорта в одних случаях способствуют формированию личности тормозимой, малоактивной, повышенно чувствительной и легко истощающейся; в других — возбудимой, раздражительной, двигательно расторможенной.
Дети, страдающие невропатией, как правило, повышенно впечатлительны и ранимы, в связи, с чем у них легко возникают неврозы страха, заикание, тики, энурез и т. д.
Невропатия, так же как и задержанное развитие, является аномалией развития, наиболее типичной для детского возраста. По мере созревания вегетативной нервной системы в школьном возрасте она часто сглаживается, но иногда, в неблагоприятных условиях воспитания, является основой для формирования психопатии либо патологического развития личности тормозимого типа
Отклонения темпа полового развития:
речь идет о нарушении вегетативно-эндокринной регуляции, в одних случаях приводящей к замедлению темпа полового созревания (его ретардации), в других — ускорению (акселерации).
Эти аномалии развития могут быть обусловлены как генетическими особенностями, так и экзогенно обусловленной органической недостаточностью нервной системы. Этот тип аномалии отличается от явлений ретардации и акселерации полового созревания, наблюдаемого и в рамках физиологических проявлений, не достигающих степени аномалий, более или менее выраженной дисгармоничностью физического и нервно-психического развития
Модели психологической помощи детям и подросткам.
Педагогическая модель |
включает в себя оказание помощи родителям в воспитании детей. Педагог-консультант анализирует вместе с родителями сложившуюся ситуацию и вырабатывает программу мер, направленных на ее изменение. |
Диагностическая модель
|
Объект диагностики – дети или подростки с трудностями в учебе, с отклонениями в поведении. Процесс диагностики должен быть комплексным и предполагает участие группы специалистов для проведения медицинской, педагогической и психологической диагностики. Диагностическая модель используется в медико-психолого-педагогических комиссиях, где рассматривается вопрос о дальнейшем обучении ребенка. |
Социальная модель |
помощи как правило применяется в семейной консультации. Например, знакомство родителей детей с проблемами в развитии друг с другом с целью общения, знакомство родителей с социальными службами: родительскими ассоциациями, семейными клубами и др. |
Медицинская модель |
помощи предполагает убеждение родителей в необходимости лечения, реабилитации детей с проблемами в развитии, а также помощь в психической адаптации здоровых членов семьи к особенностям больного ребенка. |
Психологическая модель |
помощи предполагает анализ особенностей формирования познавательных процессов и личности ребенка или подростка с проблемами в развитии и разработку адекватных методов психологического воздействия. Психологическая помощь детям с проблемами включает психодиагностику, психологическое консультирование, психокоррекцию, психологическую поддержку |