Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
План2.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
17.09.2019
Размер:
777.73 Кб
Скачать

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Академія муніципального управління

Факультет менеджменту

Кафедра психології

Взаємозв’язок між вибором комп’ютерних ігор та особливостями особистості

Бакалаврська робота

Студента ІV курсу спеціальності

психологія

Фарафонова Івана Євгенійовича

/ підпис /

Науковий керівник:

Кандидат психологічних наук, доцент,

Стадник В. А.

/ підпис /

Завідуючий кафедрою :

Кандидат психологічних наук, доцент

Стадник В.А.

/ підпис /

Київ – 2012

План

ВСТУП………………………………………………………………………….2

Розділ 1 Психологічні складові проблеми впливу комп’ютерних ігор на особистіть підлітка………………………………………………………………4

1.1. Ігрова діяльність у підлітковому віці……………………………………..4

1.2. Залежність від комп’ютерних ігор………………………………………..8

1.3. Психологічни проблема компьютеризації ………………………………12

Висновки до Першого розділу………………………………………………...26

Розділ 2 Методи та організація дослідження………………………………27

2.1. Причини емоційних та дипресивних відхилення у ігрових адиктів……27

2.2. Обгрунтування методик……………………………………………………32

2.3. Опис методик……………………………………………………………….33

Висновки до Другого розділу…………………………………………………..38

Розділ 3 Аналіз дослідження………………………………………………….39

3.1. Аналіз вибірки по базовим параметрам дослідження……………………39

3.2. Аналіз вибірки по даним кореляції………………………………………..47

3.3. Практичні рекомендації……………………………………………………56

Висновки до Третього розділу………………………………………………….59

Загальні висновки………………………………………………………………..61

Список використаної літератури……………………………………………66 Додатки………………………………………………………………………….68

ВСТУП

Актуальність роботи. Науково-технічний прогрес, що набрав до кінця ХХ ст. запаморочливу швидкість, послужив причиною появи такого дива сучасності як комп'ютер та комп'ютерні технології. Винахід комп'ютерів послужив переломним моментом у розвитку багатьох галузей промисловості.Сьогоднішні темпи комп'ютеризації перевищують темпи розвитку всіх інших галузей. Без комп'ютерів і комп'ютерних мереж не обходиться жодна середня фірма, не кажучи про великі компанії. Сучасна людина починає взаємодіяти з комп'ютером постійно - на роботі, вдома, в машині і навіть в літаку. Комп'ютери стрімко впроваджуються в людське життя, займаючи своє місце в свідомості, а люди часто не усвідомлють того, що починають багато в чому залежати від них.

Основною діяльністю цих людей є гра на комп'ютері, коло соціальних контактів у них дуже вузьке, вся інша діяльність спрямована лише на виживання, на задоволення фізіологічних потреб, а головне - на задоволення потреби в грі на комп'ютері.

Зрозуміло, повною мірою ця характеристика підходить лише для людей, що насправді фанатично захоплюються комп'ютерними іграми, коли захопленість близька до патології. Але, так чи інакше, беззаперечним являється той факт, що феномен психологічної залежності людини від комп'ютерних ігор існує. Враховуючи кількість людей, що потрапляють в цю залежність, зростає з кожним днем, це питання потребує вивчення з боку психологічної науки.

Об'єкт дослідження: Ігрова діяльність старших підлітків.

Предмет дослідження: Прояв особистості підлітка в ігровій діяльності.

Мета дослідження: зв'язок особливостей комп’ютерних ігор та особистостей гравців.

Гіпотеза: ігрова діяльність впливає на формування особистості підлітка.

Розділ I. Психологічні складові проблеми впливу комп’ютерних ігор на особистіть підлітка.

Характеристика підліткового віку

Підлітковий вік - це один з найважливіших етапів життя людини. У ньому багато джерел і починань всього подальшого становлення особистості. Вік цей нестабільний, ранимий, важкий і виявляється, що він більше, ніж інші періоди життя, залежить від реальностей навколишнього середовища. Загальна характеристика підліткового віку варіює в різних теоріях залежно від їх основної ідеї. Так, в психоаналізі домінують ідеї статевого дозрівання і пошуку ідентичності, в когнітивних теоріях - зростання розумових здібностей, в діяльнісному підході - змін провідної діяльності. Проте всі ці та багато інших підходів об'єднує те, що у них існують загальні показники, що характеризують даний вік. Вони визначаються численними змінами в багатьох галузях.

У підлітковому віці відбувається втрата дитячого статусу, хоч зберігаються нереалістичні уявлення про власні привілеї і статус дорослих. Такому становищу сприяють і суб'єктивні враження: різкі фізичні зміни, мрії та ідеали, які починають представлятися вже менш реальними, кризові зіткнення з самим собою і сім'єю, почуття самотності та прагнення швидше досягти статусу дорослого. Ще на початку століття Л. Виготський у широко відомої у той час книзі "Педологія підлітка" запропонував об'ємне розуміння підліткового віку, яке зберігає свою значимість і в сучасний період. Суть його полягала в наявності трьох точок дозрівання, які не збігаються один з одним. Статеве дозрівання, на думку вченого, починається і закінчується раніше, ніж наступає кінець загальноорганічного розвитку підлітка, і раніше, ніж підліток досягне завершення свого соціально-культурного становлення. Графічно Л.С. Виготський зобразив це у вигляді трикутника, вершинами якого служили певні точки дозрівання: статевого (s), загально-органічного (с) і соціального (с).

Схема 1.1.1.  Взагалі життєві етапи розвитку людини включають три тимчасові модальності: хронологічний, соціальний та історичний вік. Перший відображає розвиток когнітивного, соціального, статевого та інших планів в онтогенезі. Другий - система норм, соціальних вимог і правил поведінки, які засвоюються у певному віці конкретного суспільства. Третій - положення людини в тих чи інших вікових групах, послідовно розвиваються в ході історії. В сучасних умовах стало очевидним, що життєвий досвід підліткового віку, його домінуючі цінності і норми поведінки зазнали історичних змін. За короткий історичний період в нашому суспільстві відбулися глибинні зміни в різних сферах життя, які вплинули на процес становлення підростаючої особистості. В результаті на очах сучасного покоління відбулася суттєва перебудова загальної спрямованості особистості підлітка. У наукових дослідженнях психологів встановлено цікаві факти, що стосуються кордонів підліткового віку. Якщо в 50-х роках перехідний момент в уявленнях про майбутнє, вибір майбутньої професії спостерігався і був актуальним для підлітків 15 років (Л.І. Божович), в 60-х - 17 років (Н.І. Крилов), то в 80 -х і 90-х - це рубіж 13 років (Н.Н. Толстих). Така розбіжність результатів можне бути пояснена зміною соціальної ситуації розвитку поколінь підлітків. Це підтверджує як історичну, так і соціальну обумовленість розвитку особистості підлітка і вказує на відсутність стабільних кордонів даного віку. У розвинених країнах світу останнім часом спостерігається тенденція до поступового збільшення тривалості цього періоду життя. За сучасними даними він охоплює майже десятиліття - від 11 до 20 років. Але суб'єктивна середня тривалість підліткового віку в різних країнах коливається в діапазоні, від 4 до 7 років і залежить від соціального стану молодої людини і тривалості його утворення. Основна проблема встановлення тривалості підліткового віку в процесі індивідуального розвитку полягає у визначенні своєї межі. Більшість вчених прийшла до думки, що його початок пов'язаний з появою перших статевих ознак. Закінчується підлітковий вік з входженням людини в світ дорослих. Однак загальноприйнятих критеріїв досягнення дорослого статусу не існує. Вчений-дослідник даного віку М. Кле у зв'язку з цим зазначає, що підлітковість - спосіб існування, який виникає з початком пубертату і закінчується тоді, коли індивід досягає незалежності в своїх вчинках, тобто коли він дозрів емоційно, соціально та володіє мотивацією до виконання ролі дорослого. У традиційній класифікації підлітковим прийнято вважати період розвитку індивіда від 10-11 до 14-15 років. У психологічній літературі навколо даного віку існує широка термінологія, яка має цілий синонімічний ряд: "критичний вік", "критичний період", "переломний вік", "перехідний вік". Підлітково-знавці схиляються до думки, що тільки останній термін адекватно визначає суть тих явищ, що протікають в цей період. "Перехідний вік" характеризується якісними змінами, які виникають в психіці дитини на стику двох століть і визначається зміною новоутворень. У перехідний від дитинства до дорослості період індивід проходить великий шлях у своєму психічному розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою та іншими, через зовнішні зриви і внутрішні сходження до "придбання" почуття особистості. "Підйоми" і "падіння" в цьому віці зумовлені якісними змінами, які, з одного боку, супроводжуються появою у самого підлітка значущих суб'єктивних труднощів різного порядку, а з іншого - виникненням об'єктивних перешкод при його взаємодії з навколишнім середовищем. Така варіативність змін пов'язана з протиріччями підліткового віку. У двотомній книзі Ст. Холла, якого вважають засновником психології перехідного віку, таких протиріч налічується близько дванадцяти. У підлітків висока активність може призвести до раптового знесилення, шалена радість змінюється смутком, впевненість в собі переходить в збентеження, егоїзм чергується з альтруістічністю, високі моральні прагнення змінюються низькими спонуканнями, пристрасть до спілкування - замкнутістю в собі, тонка чутливість переходить в апатію, жива зацікавленість - в розумову байдужість, прагнення до читання - в зневагу до нього, прагнення до нового, до реформування - в любові до стандартів, шаблонів, захоплення спостереженнями - в нескінченні міркування. Л.С. Виготський підкреслював, що таких протиріч можна було б знайти у підлітків ще у двадцять разів більше. Сучасні дослідники підліткового віку зійшлися у важливості визначення одного протиріччя. З одного боку, підлітковість - це вік соціалізації, врощування в світ людської культури та суспільних цінностей, а з іншого - це вік індивідуалізації, відкриття та утвердження власного унікального і неповторного Я. На полярних полюсах даного протиріччя, як на гойдалці, розгойдуються всі підлітки, хоча у кожного з них ці полюси мають різну ступінь вираженості. Більш того, в різні історичні часи саме суспільство по-різному "розгойдує гойдалки", піднімаючи вгору то цінність індивідуальності, то цінність суспільства. А підлітки найбільш чутливо схоплюють ці коливання, відбиваючи все в своїй свідомості, поведінці, спілкуванні, діяльності. Підлітковий вік, як суперечливий вік, є часом досягнень і тим певних втрат. Підліткові досягнення пов'язані зі стрімким нарощуванням знань, умінь, становленням моральності і відкриттям "Я", освоєнням нової соціальної позиції. Підліткові втрати корелюють зі зникненням дитячого світосприймання, безтурботлівого і безвідповідального способу життя, що пов'язано з сумнівами у собі, у своїх здібностях, з пошуками правди в собі та інших людях. Крім того, досягнувши періоду статевого дозрівання, підліток потрапляє в суперечливе становище: він вже не дитина, але ще не утвердився в культурі дорослих. [37]