- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •Вопрос 3
- •Вопрос 4
- •Вопрос 5
- •Вопрос 6
- •Вопрос 7
- •Вопрос 8
- •Вопрос 9
- •Вопрос 10
- •Вопрос 11
- •Вопрос 12
- •Вопрос 13
- •Вопрос 14
- •Вопрос 15
- •1. Общие этические принципы психодиагностического обследования
- •2. Требования к разработчикам тестов
- •3. Требования к психологу-пользователю
- •4. Требования к специалистам-не-психологам
- •Вопрос 16
- •Вопрос 17
- •Вопрос 18
- •Вопрос 19
- •Вопрос 20
- •Вопрос 21
- •Вопрос 22
- •Вопрос 23
- •Вопрос 24
- •Вопрос 25
- •Вопрос 26
- •Вопрос 27
- •Вопрос 28
- •Вопрос 29
- •1. Демонстративный тип
- •2. Застревающий тип
- •3. Педантичный тип
- •4. Возбудимый тип
- •5. Гипертимический тип
- •6. Дистимический тип
- •7. Тревожный тип
- •8. Экзальтированный тип
- •9. Эмотивный тип
- •10. Циклотимический тип
- •Вопрос 30
- •Вопрос 31
- •Вопрос 32
- •Вопрос 33
- •Вопрос 34
- •Вопрос 35
- •Вопрос 36
- •Вопрос 37
- •Вопрос 38
Вопрос 13
Шкальные оценки
Шкальные оценки – способ оценки результата теста путём установления его места на специальной шкале.
Шкала содержит данные о внутригрупповых нормах выполнения данной методики в выборке стандартизации. Индивидуальное выполнение заданий (оценки первичные испытуемых) сравнивается с их выполнением в сопоставимой нормативной группе.
ШО имеют чётко определенное количественное содержание и могут быть использованы при статистическом анализе.
Одной из распространенных в психологической диагностике форм оценивания результата теста путём соотнесения с групповыми данными является расчёт процентилей.
Процентиль – процентаная доля индивидов из выборки, результат которых ниже данного первичного показателя.
Шкалу процентилей можно рассматривать как совокупность ранговых градаций при числе рангов 100 и отсчете от 1ого ранга, соответствующего самому низкому результату. 5ый процентиль соответствует медиане.
Процентили не следует смешивать с обычными процентными показателями. Последние представляют собой долю правильных решений из общего количества заданий в индивидуальном результате.
Основной недостаток процентильных шкал состоит в неравномерности единиц измерения. Процентили показывают относительное положение каждого испытуемого в нормативной выборке, но не величину различий между результатами.
Вместе с тем процентильные оценки обладают и рядом достоинств. Они легко доступны пониманию пользователей психодиагностической информацией, универсальны по отношению к различным типам методик и легко рассчитываются.
Процентильные оценки не относятся к типичным шкальным показателям. Более широкое распространение в психодиагностике получили стандартные показатели, рассчитываемые на основе линейного или нелинейного преобразования первичных показателей, распределенных по нормальному или близкому к нормальному закону. При таком расчёте проводится z-преобразование оценок. Чтобы определить z-стандартный показатель, определяют разность между индивидуальным первичным результатом и средним значением для нормативной группы, а затем делят эту разность на qнормативной выборки. Полученная таким образом шкала z имеет среднюю точку М=0, отрицательные значения обозначают результаты ниже среднего и убывают по мере удаления от нулевой точки, положительные обозначают результаты, соответственно, выше среднего.
Примером нелинейного преобразования в стандартную шкалу является шкала стайнов, где оценки принимают значения от 1 до 9, M=5. Первичные показатели легко преобразуются в стайны. Для этого испытуемые ранжируются по возрастанию результатов, и из них образуются группы с числом лиц, соответствующим определенным частотам оценок в нормальном распределении тестовых результатов.
Пусть в выборке стандартизации 200 человек, тогда по 8 (4%) испытуемых, имеющих самые низкие и самые высокие оценки, будут отнесены к 1 и 9 стайнам соответственно. Процедура продолжается до заполнения всех интервалов шкалы. Соответствующие процентным градациям баллы по тесту, таким образом, будут упорядочены в шкалу, соответствующую стандартным частотам распределения результата.
Одной из наиболее распространённых форм ШО в тестах интеллекта явл. стандартный IQ показатель.