- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •Вопрос 3
- •Вопрос 4
- •Вопрос 5
- •Вопрос 6
- •Вопрос 7
- •Вопрос 8
- •Вопрос 9
- •Вопрос 10
- •Вопрос 11
- •Вопрос 12
- •Вопрос 13
- •Вопрос 14
- •Вопрос 15
- •1. Общие этические принципы психодиагностического обследования
- •2. Требования к разработчикам тестов
- •3. Требования к психологу-пользователю
- •4. Требования к специалистам-не-психологам
- •Вопрос 16
- •Вопрос 17
- •Вопрос 18
- •Вопрос 19
- •Вопрос 20
- •Вопрос 21
- •Вопрос 22
- •Вопрос 23
- •Вопрос 24
- •Вопрос 25
- •Вопрос 26
- •Вопрос 27
- •Вопрос 28
- •Вопрос 29
- •1. Демонстративный тип
- •2. Застревающий тип
- •3. Педантичный тип
- •4. Возбудимый тип
- •5. Гипертимический тип
- •6. Дистимический тип
- •7. Тревожный тип
- •8. Экзальтированный тип
- •9. Эмотивный тип
- •10. Циклотимический тип
- •Вопрос 30
- •Вопрос 31
- •Вопрос 32
- •Вопрос 33
- •Вопрос 34
- •Вопрос 35
- •Вопрос 36
- •Вопрос 37
- •Вопрос 38
Вопрос 9
Понятие и виды надежности
Надежность – характеристика методики, отражающая точность психодиагностического измерения и устойчивость результата теста к действию посторонних случайных факторов.
В самом широком смысле надёжность понимается как характеристика того, в какой степени, выявленные у испытуемых различия соотносятся с действительными различия измеряемых свойств и в какой степени они могут быть приписаны случайным ошибкам.
О высокой надёжности теста говорят в тех случаях, когда метод измеряет то свойство, для которого он предназначен.
Диапазон разброса данных в измерении должен быть в пределах 0.7-0.8.
Виды надежности (методы измерения н.)
1. Ретестовая надёжность (метод: повторное тестирование)
Характеристика надёжности путём повторного обследования одних и тех же испытуемых с помощью одного и того же теста, в одних и тех же условиях, через определенный интервал времени.
Коэф. надёжности подсчитывается между первым и вторым исследованиями. Низкий результат может быть связан с произошедшими изменениями с испытуемым, а так же может свидетельствовать о низкой надёжности теста. Тест – Время – Тест.
2. Надёжность параллельных форм теста (метод: параллельное тестирование)
Характеристика исследования с помощью взаимозаменяемых форм теста. Тест А – Время – Тест В.
Требования к созданию параллельной формы теста:
- П.ф.т. должна быть независимо построенной, но отвечать одним и тем же требованиям, что и основной тест.
- Параллельные формы должны содержать одинаковое количество вопросов, со сходной степенью трудности
- Эквивалент параллельных форм проверяется ретестовым методом.
3. Надежность частей теста (метод: м. расщепления)
Характеристика надёжности путём анализа устойчивости результатов отдельных совокупностей теста и единичных заданий. Выполнение испытуемым двух равноценных частей теста в один промежуток времени.
Подвиды надёжности: внутренняя согласованность теста, консистентность (гомогенность набора пунктов теста)
Вопрос 10
Достоверность теста
Особой разновидностью валидности является ДОСТОВЕРНОСТЬ, которая не всегда выделяется в учебниках по психодиагностике.
Способность теста защищать информацию от МОТИВАЦИОННЫХ ИСКАЖЕНИЙ и есть достоверность теста. Особенно остро проблема достоверности стоит в случае тест-опросников, которые допускают больше свободы в выборе испытуемым любого варианта ответа.
Типичный прием обеспечения достоверности - наличие в тест-опросниках ШКАЛ ЛЖИ. Эти шкалы основываются главным образом на феномене СОЦИАЛЬНОЙ ЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ - стремлении испытуемых давать в ходе тестирования социально одобряемую информацию. Если испытуемый набрал по шкале лжи балл выше критического, то его протокол объявляется недостоверным и ему предлагается либо выполнить данный тест еще раз более откровенно, либо выполнить другой тест. Многие более специфичные «ловушки», направленные на измерение достоверности, часто входят как компонент в структуру конкретного теста, а иногда даже не подлежат разглашению как элемент «ноу-хау» (информационного изобретения) и профессиональной тайны, разделяемой разработчиками только с лицензированными пользователями методики, подписавшими особое лицензионное соглашение при приобретении теста.
Достоверность тестирования тесно связана со степенью доверительности общения, которую смог психолог установить с данным испытуемым. Здесь полезно различать две диагностические ситуации: консультативную (СИТУАЦИЯ КЛИЕНТА) и аттестационную (СИТУАЦИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ). В первом случае испытуемый участвует в тестировании на добровольной основе и сам заинтересован получить рекомендации по результатам тестирования (как, например, в профориентационной консультации). Во втором случае тестирование проводится по инициативе педагога или администрации, психолога, родителей, т. е. других лиц, и эти другие больше заинтересованы в результатах, чем сам испытуемый.