Вопрос 26

Критериально-ориентированые тесты

1) КОТ – это частный случай теста, предназначенный для абсолютного тестирования, позволяющий оценить преодолел ли испытуемый определённый порок усвоения учебного материала.

При этом результаты тестирования сравниваются с критерием уровня подготовленности.

2) КОТ – это система тестовых суждений, позволяющая сопоставить уровень учебных достижений, заданным критерием качества обучаемости.

В качестве критерия чаще всего выступает уровень владения навыком умения, знания.

История:

Возникли в 60-70 г. прошлого века. К нам в Россию пришли в 80 г.

До этого момента использовались два вида теста:

-тесты интеллекта

-тесты достижений

Тесты интеллекта не могут оценить ученика, с т. зрения его соответствия к конкретным требованиям учебной программы. Тесты достижений используются в целях контроля успешности усвоения конкретных знаний, умений, навыков.

В 1963 году исследователь Глассер использует КОТ. В 1968 были описаны способы конструирования КОТ.

КОТ - полезны не только в системе образования, но и в проф. деятельности.

Цель использования КОТ:

1. Контроль за развитием психических функций,

2. Контроль усвоения учебного материала

Тесты ориентированы: на внешние требования, выражающиеся либо в критерии развития, либо в критерии усвоения.

КОТ опирается на критерий.

1. Критерий - уровень мастерства выполнения на определенном уровне конкретной деятельности.

2. Критерий - это определенные содержательные и операциональные аспекты деятельности. Т.е. это набор ЗУН, для того чтобы справиться с определенной деятельностью.

В дальнейшем 2 концепции слились в одну. Критерий понимался как выполнение деятельности и определенная сформированность ЗУН соответствовала определенному уровню мастерства.

КОТ - должны отражать то, что человек умеет и знает.

Отличие КОТ от традиционных тестов:

1. Выяснение цели тестирования.

2. Результаты КОТ представляютсяся не в условных баллах, а в конкретных показателях усвоенности и сформированности ЗУН.

3. Показатели выполнения оцениваются не по сопоставлению с нормой, а по сопоставлению с критерием.

Особенности конструирования КОТ

1. Постановка определенной критериальной задачи. Это внешние требования к человеку, определенные знания, умения, навыки.

2. Выдвигаются типы задач.

Принципы подбора задач:

1. Принцип дифференциации испытуемого.

2. Задачи должны быть разными по трудности.

Цель использования: выявить какими действиями человек не владеет, и предложить на основе этого коррекцию и определить недостатки во владении определенными операциями, и предложить пути решения.

КОТ выполняет мотивообразующую функцию. Побуждает индивида к использованию своих знаний, к совершенствованию своих умений.

Использование КОТ по отношению к диагностике умственного развития:

1. Школьный тест умственного развития (ШТУР)-Горбачева

Два направления по применению КОТ: разработка методик, ориентированных на систему социально-психологических мотивов.