- •Вопросы к экзамену по методике преподавания естествознания для студентов ПиМно стационар 4 курс
- •1. Методика использования аудиовизуальных(экранных) средств обучения и картографических наглядных пособий.
- •2. Предмет и основные задачи методики преподавания природоведения.
- •3. Комбинированные уроки природоведения их планирование и структура.
- •4. Пришкольный участок и географическая площадка. Организация и методика работы на пришкольном учебно-опытном участке для начальных классов. Работа с гномоном.
- •6. Игровые методы в преподавании природоведения. Их значение и классификация.
- •8. Урок – ведущая форма учебно-воспитательной работы.
- •11. Общая характеристика альтернативных программ по Естествознанию.
- •12. Развитие методики преподавания природоведения на современном этапе.
- •16. Оборудование природоведческой части кабинета начальной школы.
- •19. Методы ознакомления учащихся с окружающим миром в 1-2 классах.
- •20. Значение учебника на уроках природоведения, анализ учебников, методика работы с ними.
- •22. Задачи и содержание курса ознакомления с окружающим миром.
- •24. Определение и классификация методов преподавания природоведения. Приемы в преподавании природоведения.
- •25. Значение, содержание и методы внеклассной работы и внеурочной деятельности. Методика проведения внеклассной работы.
- •26. Типы уроков по природоведению. Задачи и структурные элементы вводного и обобщающего типов уроков.
- •27. Методика проведения фенологических наблюдений. Работа с дневниками наблюдений, классным календарем природы и деятельности людей.
- •28. Сочетание словесных методов обучения с наглядными и практическими, их выбор для проведения урока естествознания.
- •29. Уголок живой природы. Работа с растениями и животными в уголке живой природы, требования к нему.
- •34. Методика формирования здорового образа жизни у детей на уроках. Экологическое воспитание и образование детей на уроках естествознания.
- •35. Формы организации учебной работы по природоведению, их классификация.
- •36. Понятие об опыте как методе, значение, содержание и методика проведения опытов. Классификация опытов.
- •39. Образовательные задачи курса природоведения.
- •41. Методика подготовки и проведения дидактической игры на уроках естествознания.
- •43. Теоретические основы методики преподавания естествознания, связь с другими науками.
16. Оборудование природоведческой части кабинета начальной школы.
Школьный кабинет естествознания представляет собой специальное помещение с рационально размещенным комплектом учебного оборудования, мебели, приспособлений, обеспечивающих эффективное преподавание предмета. В условиях начальной школы это чаще всего определенная, строго ограниченная часть помещения (класса), включающая в себя 3 отдела:
Методический: тематические папки с дидактическим материалом (дидактические игры, карточки с заданиями), методические разработки (программы, планирование, конспекты уроков и внеклассные мероприятия, тематика экскурсий, контрольно-практических работ), детская литература по естествознанию и краеведению (справочники, энциклопедии, атласы, журналы).
Учебного оборудования, которое систематизируется в специальной картотеке, как и материал других отделов, размещается по секциям общего назначения, демонстрационным, вспомогательного оборудования, сюда относятся также инвентарь для практических работ, коллекции, карты, ТСО, лабораторное оборудование.
Экспозиции: стенды, выставки, календари природы и труда, тематические папки, витражи, уголок вопросов и ответов, информация об охраняемых животных и растениях района, выставка детских работ.
Профилированный и специфически оборудованный кабинет, предназначенный для хранения материалов и проведения занятий по естествознанию, чаще всего принадлежит начальным школам, где занятия ведут учителя-предметники. В условиях традиционного комплексного обучения отдел блока «Окружающий мир» обязательно присутствует в классе наряду с иными тематическиоми разделами (языкознания, математики) в виде системы материальных объектов, включающих учебное оборудование кабинета естествознания для начальной школы (лабораторное, техническое, учебно-наглядные пособия), организационно-педагогические средства (учебные планы, программы, учебники, дидактический материал). В целом наличие специально отведенного помещения позволяет в значительной степени расширить диапазон сохраняемого и периодически пополняемого, возобновляемого оборудования для активного пользования детьми, в том числе создание мини-библиотеки природоведческой направленности, организации фотостудии, подборка лучших проектов и экскурсионных маршрутов, моделей и др
18. Особенности уроков природоведения в малокомплектной школе (расписание, планирование этапов работ, самостоятельная работа).
Малокомплектная начальная школа характеризуется одним комплектом параллели классов с наполняемостью учащихся ниже санитарно-гигиенических норм (один 1-й класс, 2-й класс, 3-й класс, 4-й класс) или неполным комплектом параллели классов (например, один 1-й класс, 3-й класс, 4-й класс). Контингент учеников в них может колебаться от 3 до 30 учеников.
Отличительной особенностью такого типа школ является то, что в одном учебном помещении под руководством одного учителя одновременно занимаются учащиеся двух и даже трех классов. Условия учебно-воспитательной работы в малокомплектной школе нестандартны, сложны как для учителя, так и для учащихся и требуют особого внимания к организации учебно-воспитательного процесса, методам, формам обучения.
Специфика урока. Одновременное обучение учащихся I— II, часто III—IV классов под руководством одного учителя определяет структуру урока природоведения, организацию учебной деятельности. В начальной школе в I—II классах школьники знакомятся с окружающим миром (один час в неделю), а в III—IV классах изучают предмет «Природоведение» (один час в неделю); поэтому в условиях малокомплектной школы уроки ознакомления с окружающим миром можно совмещать с уроками природоведения на протяжении всего учебного года, хотя темы в III—IV классах не совпадают. На занятиях по этим предметам школьники выполняют одинаковые виды работы: подводят итоги фенологических наблюдений за неделю. Поэтому на каждом уроке можно отводить специальное время для этой работы, в которой могут принять участие учащиеся всех классов. Остальное время урока учитель строит в соответствии с изучаемыми темами по классам.
Необходимо ежеурочное проведение самостоятельной работы учащихся каждого из классов. Это первая особенность урока в малокомплектной школе. Учитель должен знать, что понимается под самостоятельной работой школьников. Самостоятельной можно считать лишь такую активную познавательную деятельность всех учащихся класса, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию и в специально отведенное для этого время; при этом результаты самостоятельных мыслительных и физических действий школьников выражаются во внешних контролируемых учителем формах.
Содержание курсов природоведения и ознакомления с окружающим миром позволяет организовать разнообразные самостоятельные работы школьников: с натуральными объектами, моделями, муляжами, учебником, дневником наблюдений, таблицами, рисунками и т. п.
Организация самостоятельной работы учащихся в малокомплектной школе такова: в то время как ученики одного (или двух-трех) класса самостоятельно выполняют учебные задания, учитель занимается с учащимися другого класса, объясняет новый материал, опрашивает, разъясняет очередное задание. И наоборот. Таким образом, самостоятельная работа учеников одного из классов является условием нормальной деятельности учащихся другого (других классов) и обязательным компонентом урока.
Вторая особенность урока в малокомплектной школе - необходимость чередования, самостоятельной работы учащихся с работой, под непосредственным руководством учителя. Следовательно, урок природоведения будет состоять из совокупности относительно завершенных этапов: работа с учителем —самостоятельная .деятельность учеников — работа с учителем. Количество таких этапов будет зависеть от числа заданий для самостоятельной работы. Как правило, их два или три на одном уроке. Это наиболее оптимальное количество заданий, необходимых для обеспечения нормальных занятий каждого класса.
Третья особенность урока в малокомплектной школе — время, выделяемое на самостоятельные занятия одного из классов (двух-трех классов), прямо зависит от времени, необходимого для непосредственной работы учителя с другим классом. В условиях малокомплектной школы большое затруднение вызывает проведение экскурсий в природу, организация и проведение фенологических наблюдений, их оформление. Для проведения предметных уроков природоведение в одном классе совмещают с уроком другого предмета в остальных классах, чтением, реже — русским языком.