24. Определение и классификация методов преподавания природоведения. Приемы в преподавании природоведения.

Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на наилучшее усвоение знаний, привитие определенных умений и навыков, развитие познавательной активности, самостоятельности и творческих возможностей школьников.

С учетом возрастных особенностей школьников и специфики содержания курса природоведения наиболее употребляемой и общепризнанной для I—IV классов является классификация методов обучения по'' источнику знаний, обучающей деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся. Источником знаний может быть слово или практическая деятельность школьников, которые определены содержанием программы и учебника. Полученные знания, их усвоение и осмысление тесно связаны с характером деятельности учителя и учащихся. В том случае, когда передача и усвоение знаний осуществляются словом, показом и практической работой, методы обучения группируют на словесные, наглядные и практические.

Источником знаний при использовании словесных методов обучения является слово учителя. Учитель может в процессе беседы, рассказа или объяснения соответствующей информации и использования при этом различных наглядных пособий дать определенную систему знаний. Учащиеся же при внимательном слушании, запоминании и осмыслении усваивают ее. Обучаю­щая деятельность учителя заключается в донесении знаний словом, но так, чтобы эти знания были усвоены учащимися.

Словесные методы тесно связаны с наглядными и практическими. Например, при проведении демонстрационного опыта учитель рассказывает учащимся о том, как он к нему готовился и на что следует обратить внимание при рассмотрении, наблюдении и объяснении опыта. Применение практических методов находится также во взаимосвязи со словесными и наглядными методами. Подготовка к выполнению лабораторно-практической работы, ход ее выполнения и оформление результатов заранее планируются; с учащимися проводится предварительная беседа или объяснение, как выполнить работу, провести наблюдение или опыт. При применении наглядных методов источником знаний являются наблюдение и восприятие демонстрационных объектов, опытов и изобразительных наглядных пособий. Знания учащиеся получают в процессе восприятия наблюдаемых и рассматриваемых объектов. Учитель словом направляет и определяет план проведения наблюдений и ставит перед учащимися вопросы для осмысления воспринятого, что позволяет развивать у них логику мышления. Учащиеся после проведенных наблюдений характеризуют признаки объекта и на основе этого делают выводы.

Таксономической (структурной) единицей любого метода является методический прием, применяемый с целью усиления возможностей определенного метода обучения, т. е. конкретное проявление метода в операциях. Таким образом, методические приемы отдельные действия учителя и учащихся, направленные на овладение логико-прикладными умениями. Одни и те же приемы входят в различные методы обучения, а один способ сообщения информации может быть реализован различными приемами. Все их можно объединить в следующие группы: 1) по дидактической задаче — приемы обучения, содержащие: а) знания и обозначающие характер действия; б) знания как результат выполненной учителем системы действий; в) действия учителя и вызывающие у детей реакцию, но не предусматривающие выполнение ими каких-либо заданий; по данному основанию также различают приемы: а) привлечения внимания детей и стимулирования их интереса к изучению природных объектов; б) подводящие к осмыслению полученной информации (установление причинно-следственных связей — проблемные вопросы и ситуации); в) обеспечивающие осмысление и прочное усвоение закономерностей;

2) по характеру деятельности учителя и учащихся: а) логические, направленные на выявление признаков предметов и явлений, сравнение и противопоставление объектов по сходству и различию, проведение аналогий, классификация, систематизация, обобщение и формулирование выводов; б) организационные, помогающие учителю привлечь внимание детей к изучаемому материалу, организовать его восприятие; в) технические, связанные с использованием различного оборудования и материалов.