11 Коллектив и его признаки

Понятие «коллектив», его признаки. Структура ученического коллектива, ста­дии и пути формирования ученического коллектива.

1) Одним из важнейших принципов воспитания является воспитание в коллективе и че­рез коллектив. Человек

в своей жизни включается в деятельность различных коллективов (пример).

И.K. Крупская - одна из первых теоретиков воспитания в коллективе (пионерская орга­низация, вопросы школьного самоуправления, организация содержательной жизни де­тей).

А.С.Макаренко - практическая деятельность организации детского коллектива (слияние личных и общественных интересов, создание актива, органов самоуправления, учение о перспективных линиях...).

Коллектив - это группа людей, являющихся частью общества, объединенная общей целью, совместной деятельностью, подчиненной единой цели.

2). Не каждую группу людей мы можем назвать коллективом.

Признаки коллектива:

-наличие единой, общественно значимой деятельности,

-органы самоуправления,

-связь с другими коллективами,

-наличие традиций и системы перспективных линий,

-гуманистические отношения

Сегодня люди как правило работают не в одиночку, а в составе группы, то есть совокупности лиц, объединенных покакому-то принципу, например общности территории, профессии, социальных условий, случайных обстоятельств, в которых они оказались, и связанных между собой системой отношений. Это не означает, что люди в группе постоянно должны находиться рядом и совместно выполнять работу — главное здесь — включенность в определенную систему межличностных отношений. В рамках групп могут образовываться коалиции, то есть подгруппы, стремящиеся оказать влияние на групповое поведение.

Группа может выступать в качестве управляющей, управляемой или самоуправляемой структуры с различной степенью сплоченности ее членов — от неорганизованной толпы до единого коллектива.

Чтобы считаться коллективом, группа должна удовлетворять нескольким признакам, главным из которых можно считать наличие общей цели у всех ее членов. Она может формироваться в результате взаимного влияния индивидуальных целей каждого, или задаваться извне, но всегда будет единой для всех, а не просто одинаковой, схожей. В последнем случае группа являлась бы уже не коллективом, а объединением, члены которого могут поддерживать между собой отношения типа контрактных или договорных в определенных границах правил поведения.

Другим признаком коллектива является психологическое признание членами группы друг друга и отождествление себя с нею, в основе чего лежат совместные интересы, идеалы, принципы, сходство или взаимная дополняемость характеров, темпераментов и т.п. Такое психологическое признание делает возможным практическое взаимодействие людей, в результате чего потенциал коллектива оказывается существенно большим, чем сумма потенциалов каждого из его членов. Этому существует несколько причин.

Во-первых, взаимодействие позволяет преодолеть ограниченность физических и интеллектуальных способностей каждого человека в отдельности. Во-вторых, на его основе удается выполнить гораздо больший объем обычной работы вследствие разделения и специализации труда, и возникновения помимо воли участников духа соревнования, мобилизующего скрытые резервы и существенно повышающего интенсивность их деятельности. В-третьих, создаются условия успешно решить проблемы там, где по тем или иным причинам невозможно распределить обязанности между отдельными членами группы.

Четвертым признаком коллектива можно считать наличие определенной культуры, выраженное в общих ценностях, символике, нормах и правилах поведения, вступления или выхода из него, требованиях к физическому и моральному облику участников.

У каждого коллектива существует склонность к идеализации прошлого, представлению своей истории в наиболее выгодном свете, поддержанию традиций. Это формирует комплекс представлений о собственном превосходстве даже в какой-то узкой области, придает ему дополнительную силу, устойчивость, сплоченность, препятствует дезорганизации.

Элементами коллектива являются его участники, обладающие определенными личными чертами и особенностями, их цели, механизмы осуществления внутренних и внешних контактов и поддержания сплоченности.

Каждый коллектив имеет определенную структуру. Она может быть функциональной (на основе разделения труда и определения производственных задач каждого); политической (в соответствии с принадлежностью к тем или иным группировкам); социально-демографической (например, по полу, возрасту, образованию, квалификации и пр.); социально-психологической (в соответствии с симпатиями и антипатиями); поведенческой, определяемой активностью (ядро, пассивная часть); мотивационной (в зависимости от движущих факторов поведения).

Коллектив играет огромную роль в жизни каждого человека, которую трудно переоценить. В его рамках удовлетворяется естественная потребность людей в общении и деловом взаимодействии, в принадлежности к группе себе подобных; у коллектива человек в необходимых случаях обретает поддержку и защиту; в своем коллективе он в первую очередь находит признание успехов и достижений.

В то же время, наряду с желанием быть в коллективе, люди хотят отличаться от других, оставаться индивидуальностями, достойными уважения, какими они есть.

Коллектив изменяет человека, ибо ему приходится учиться жить и работать в окружении других людей, приспосабливать к ним свои желания, стремления, интересы. В коллективе человек имеет возможность по-новому взглянуть на себя со стороны, оценить себя и свою роль в обществе. Коллектив в значительной мере стимулирует творческую активность большинства своих членов, пробуждает в них стремление к совершенствованию, к первенству.

В зависимости от характера самого коллектива его влияние на личность бывает как позитивным, так и негативным. Так, сплоченный, но не настроенный на конструктивное поведение коллектив, может разлагающе на нее влиять, вынуждать к антисоциальному поведению. В свою очередь человек также пытается воздействовать на коллектив, делать его более «удобным» для себя.

Результативность такого воздействия зависит от силы обеих сторон. Сильная личность может подчинить себе коллектив, в том числе и в результате конфликта с ним; слабая, наоборот, сама ему подчиняется и растворяется в нем, а последний берет взамен на себя заботу о ее благополучии.

Идеальная с управленческой точки зрения ситуация располагается где-то посередине и характеризуется доверительными партнерскими отношениями между трудовым коллективом и его участниками, не отказывающимися от собственных позиций, но уважительно относящимися к общим целям и нуждам.

ТИПОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВА

ТИПОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВОВ

Человек на протяжении всей своей жизни

одновременно входит в состав многих коллективов,

разных по содержанию объединяющей их членов деятельности:

ВИДЫ:

1. УЧЕБНЫЕ — членов коллектива объединяет учебно-познаватель­ная деятельность; формы объединения — образо­вательное учреждение, учебный класс, учебная группа.

2. ТРУДОВЫЕ —совместная трудо­вая деятельность; формы объединения — пред­приятие, организация, учреждение, кооператив и т.п., их структурное подразделение (цех, отдел, бригада и т.д.).

3. НАУЧНЫЕ —объединяет общая программа научно-исследовательской деятельности; основные формы объединения — исследовательские группы, кафедры, лабо­ратории, НИИ, ВНИКи и др.

4. ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ - объединяют духовные и общественные идеалы и устремле­ния, политические цели и программы, формы объединения — обще­ственные организации, движения, союзы (в том числе про­фессиональные), ассоциации, партии и т.п.

5. ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИЕ - объединяет области искусства и культуры; формы объединения — творческие ма­стерские, труппы, творческие союзы, клубы,.

6. КЛУБНЫЕ —объединяет непрофессиональ­ная деятельность, их интересы и увлечения (хобби), формы объединения — клубы, кружки и т.д.

7. СПОРТИВНЫЕ —совместная спортивная деятельность; формы объединения — команды, секции, спортивные школы, общества.

и по внешне заданной функции (коллектив — инструмент, средство):

8. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ — коллективы, созданные для реше­ния конкретных социально-производственных задач: кол­лектив предприятия, воинской части, педагогический кол­лектив и др.

9. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ —с целью реали­зации воспитательных (образовательных) задач, состоящие из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных — детского (воспитанники, учащиеся) и педагогического (вос­питатели, учителя) — коллективов.

по степени сложности структуры и опосредованное

межличностных отношений:

10. ПЕРВИЧНЫЕ — небольшие, как правило, коллективы, обеспе­чивающие непосредственное межличностное взаимодей­ствие и общение: коллектив класса, группы, бригады и т.д.

11. ВТОРИЧНЫЕ — более сложные по своему составу коллективы, состоящие из ряда первичных; при наличии общих для всех членов коллектива целей и задач содержание их дея­тельности может быть различным, отсутствуют или ограни­чены прямые межличностные контакты.

по юридически (социально) фиксированному статусу:

12. ФОРМАЛЬНЫЕ — коллективы, имеющие юридически фикси­рованный статус, осуществляющие социально заданную де­ятельность (например: коллектив образовательного учреж­дения, класса, учебной группы).

13. НЕФОРМАЛЬНЫЕ — коллективы людей, добровольно объеди­нившихся на основе общих интересов, личностных симпа­тий, взаимной пользы.

14. ПОСТОЯННЫЕ — длительно существующие: школьный, класс­ный, производственный коллектив.

15. ВРЕМЕННЫЕ —коллектив летнего оздоровительного ла­геря, коллектив временного трудового объединения (отряда, бригады), временный научно-исследовательский (творчес­кий) коллектив и др.

16. СИТУАТИВНЫЕ —для выполнения локальной задачи: сводные отряды у А.С. Макаренко, объединения, организующие коллектив­ные творческие дела в школе В.А. Караковского, и т.п.

ДЕТСКИЙ (УЧЕНИЧЕСКИЙ) КОЛЛЕКТИВ

Особая роль в социализации личности принадлежит воспита­тельному, а в его составе, прежде всего, — детскому (ученическо­му) коллективу, органично соединяющему в себе черты практичес­ки всех других видов коллективов:

• - по содержанию основной деятельности его членов он является учебным;

• - первичный формальный коллектив — класс (учебная группа) выступает как часть общешкольного (вторичного) воспита­тельного коллектива;

• - в классе и в школе ученик может становиться членом трудо­вых, общественных, художественно-творческих, клубных, спортивных, постоянных, временных и ситуативных объедине­ний, которые по своим основным признакам могут рассматри­ваться как коллективы.

3). В теории и практике о детском коллективе выделяют формальную и неформальную структуры коллектива:

Формальную структуру коллектива составляют первичные коллективы. В общеобразо­вательной школе ведущее место занимает класс (в класс записывают детей без учета их желания, интересов, симпатий).

Неформальная структура возникает на основе формирования микрогруппы (дружеские отношения, общие интересы, занятия). Например волейболисты, лыжники....

Учителю необходимо знать неформальную структуру детского коллектива, чтобы скоординировать ее с формальной. Каким коллективом легче управлять ?...