Технология развивающего обучения альтшуллера г. С. И ее применение на уроках трудового обучения.

Алышуллер Генрих Саулович (Г. Альтов) - изобретатель, писатель- фантаст, автор ТРИЗ - теории решения изобретательских задач.

Достижение творческого уровня развития личности может считаться наивысшим результатом в любой педагогической технологии. В технологии Альтшуллера Г.С. развитие творческих способностей является приоритетной целью.

Он считал, что творческими способностями наделен каждый (изобретать могут все). Творчеству, как любой деятельности, можно учиться.

Знания - это инструмент, основа творческой интуиции.

Для развития творческих способностей необходимо включать доступные школьникам типы проблем, характерные для данной сферы науки или практики.

Процесс поисковой, изобретательской деятельности представляет собой основное содержание обучения.

Основным понятием теории решения изобретательских задач является противоречие. При возникновении противоречия возможны два пути его разрешения: 1) компромисс, примирение противоположных требований, предъявляемых, например, к определенной конструкции; 2) выдвижение качественно новой идеи или принципиально новой конструкции.

В его технологии имеют место как индивидуальные, так и коллективные приемы ( эвристическая игра, мозговой штурм, коллективный поиск). Основной принцип — категорически запрещается критиковать предложенные участниками идеи, при этом поощряются, преодоление привычного хода мысли в решении творческой задачи, освобождение от инерции мышления.

Наиболее оптимальной по численности считается группа до 15 человек. Большую группу делят на подгруппы. Рекомендуется соблюдать баланс между участниками разного уровня активности, характера и темперамента.

Отбор идей производят специалисты-эксперты, которые осуществляют их оценку в два этапа. Вначале из общего количества отбирают наиболее оригинальные и рациональные, а потом отбирается самая оптимальная, с учетом специфики творческой задачи и цели ее решения. Данная педагогическая технология эффективна для развития творческих способностей младших школьников на уроках художественного труда, трудового обучения, кружковой работе.

Работа по росписи ткани с младшими школьниками может выполняться как на уроках, так и в кружковой работе. Знакомство с видами ткани, способами их обработки имеет большое значение в развитии творческого воображения, фантазии, художественного вкуса.

Знакомство младших школьников с росписью ткани с применением технологии Альтшуллера Г.С. на всех основных этапах выполнения работы в кружковой работе.

Знакомство с основными способами выполнения холодного и горячего батика

1. Изготовление «вапы»

Технология холодного батика: изготовление «вапы» (предохраняющее средство) состав: резиновый клей 40%г чистый бензин 40%, парафин 20%.; Приготовление: в тонкую посуду насыпать мелко нарубленный парафин, добавить клей, затем бензин, перемешать и поставить в горячую воду (без огня) до 95° С перемешивая, надо поддержать до полного растворения. Когда смесь остынет, переливаем в посуду с плотно закрывающейся крышкой. Используется для приготовления декоративных полотенец из ткани: бязь, шёлк, белая х/б ткань ( По Альтшуллеру. Для развития творческих способностей необходимо включать доступные школьникам типы проблем, характерные для данной сферы науки или практики).

Технология горячего батика; состав «Вапа»: 50% парафин, 25% вазелин технический, 25% воск. Приготовление: в эмалированную или металлическую посуду насыпаем мелко натертые парафин и воск, затем вазелин. Нагреваем на слабом огне до полного растворения. Последовательность работы те же.

2. Выполнение эскиза работы, (по Альтшуллеру. Процесс поисковой, изобретательской деятельности представляет собой основное содержание обучения).

3. Подбор ткани. Выявление свойств ткани (по Альтшуллеру. Нахождение противоречий в материале. Например, ткань промокает это хорошо или плохо. Использование этого свойства в работе при выполнении росписи).

4. Последовательность работы: 1) натянуть ткань на подрамник (размер подрамника больше чем размер ткани). 2) нанести рисунок по эскизу (через копирку, способом просвечивания). 3) открываем смесь и покрываем ту часть ткани, которая будет белой. 4) когда «вапа» подсохла, покрываем красителем (анилиновые краски) оставшуюся часть ткани. Работа может выполняться в несколько перекрытий ( по Альтшуллеру. Творческий процесс выполнения работы. Основным понятием теории решения изобретательских задач является противоречие. При возникновении противоречия возможны два пути его разрешения: 1) компромисс, примирение противоположных требований, предъявляемых, например, к определенной конструкции; 2) выдвижение качественно новой идеи или принципиально новой конструкции).

5. Завершение процесса росписи. Ткань, снятую с подрамника, высушивают Способ 1. проглаживая теплым утюгом (повторить несколько раз по необходимости). Ткань проглаживается с двух сторон. Способ 2. Промыть ткань в бензине, высушить и прогладить.

6. Выставка творческих работ.

Знакомство младших школьников техникой оригами с применением технологии Альтшуллера Г.С.

1.Знакомство с видами бумаг и основными базовыми формами

Любое изделие создается на основе конструкции, которая представляет собой систему ребер жесткости, получаемых в результате сгиба листа бумаги.

Бумага - доступный и универсальный материал. Промышленность выпускает около 600 видов и сортов бумаги, имеющих различное назначение и свойства. В художественной деятельности наибольшее распространение получили виды бумаг: бумага для печати ( газетная, упаковочная); крашенная ( глянцевая, мраморная, обойная, оберточная);бумага для письма( писчая, чертежно-рисовальная, калька); бумага впитывающая ( промокательная, пергаментная, папиросная); картон.

Оригами как способ создания из бумаги разнообразных поделок зародилось в Японии. Вид материала, простота приемов его обработки стимулируют творческую активность учащихся, позволяют им овладеть необходимыми умениями и навыками, а затем реконструировать, видоизменять конструкцию.

Простейшие способы конструирования поделок основаны на умении складывать квадрат пополам по горизонтали, по вертикали, по диагонали. Освоение этих приемов позволяет из квадратной получить другие базовые формы (треугольник, ромб).

2. На уроке, в самостоятельной художественной деятельности учащиеся знакомятся с различными видами бумаги, учатся определять ее качество. ( По Альтшуллеру Основным понятием теории решения изобретательских задач является противоречие) Дети узнают, что бумага бывает не только разных цветов, но и различной по фактуре - блестящей, глянцевой, матовой. На ощупь бумага может быть гладкой, шероховатой, тонкой, толстой, плотной или рыхлой на разрыв, промокательной и водонепроницаемой.

3. Знакомство с видами бумаг позволяет подобрать бумагу нужного качества. Игрушки для игр с водой лучше складывать из вощеной бумаги или пергамента, фольги, чтобы эти поделки не деформировались. Для изготовления птиц, животных , рыб, насекомых лучше использовать глянцевую, матовую, чтобы после сгибания не образовалось трещин.

( По Альтшуллеру - При возникновении противоречия возможны два пути его разрешения: 1) компромисс, примирение противоположных требований, предъявляемых, например, к определенной конструкции; 2) выдвижение качественно новой идеи или принципиально новой конструкции.)

4. Научившись делать базовую заготовку, учащиеся приступают к выполнению разнообразных поделок ( животных ,птиц, цветы, виды транспорта, сюжетные композиции).

По технологии Альтова. Для развития творческих способностей необходимо включать доступные школьникам типы проблем, характерные для данной сферы науки или практики.

5. Младшие школьники овладевают умениями в точной последовательности выполнять задание, особенно при составлении тематических композиций, учатся пользоваться материалами и инструментами, содержать их в чистоте (В технологии Альтшуллера имеют место как индивидуальные, так и коллективные приемы ( эвристическая игра, мозговой штурм, коллективный поиск)

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ИВАНОВА И.II. И ВОЗМОЖНОСТЬ ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ.

Иванов Игорь 11етрович (1925-1991) - академик РАО, автор методики коллективного творчества.

Достижение творческого уровня развития личности может считаться наивысшим результатом в любой педагогической технологии. В технологии Иванова И.II. коллективное творчество - это социальное творчество, направленное на служение людям, является приоритетной целью.

Он считал, что коллективная деятельность является мощным средством для создания творческого поля. Коллективное творчество оказывает влияние на индивидуальные способности личности. Необходимо создавать условия для проявления и формирования основных черт творческой деятельности.

Коллективное творчество - это социальное творчество, направленное на служение людям. Забота о себе, о друге, о своем коллективе, о людях в конкретных ситуациях.

Развивающее содержание его технологии состоит в переходе от близких к средним, а затем к далеким целевым перспективам. Алгоритм организации и проведения КТД состоит из этапов: поиск, целеполагание и организация, прогнозирование и планирование, реализация, аналитико- рефлексивная деятельность.

Особенности методики

Общие черты технологии:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, органи- зационно-деятельностная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации.

Оценивание результатов творчества: похвала за любую инициативу; публикация работы; выставка работ; награждение грамотами.

Данная педагогическая технология эффективна для развития творческих способностей младших школьников на уроках художественного труда, трудового обучения, кружковой работе.

Работа по выполнению росписи деревянных изделий с младшими школьниками может выполняться как на уроках, так и в кружковой работе.

Выполнение росписи имеет несколько этапов. Совместная деятельность, предусмотренная в педагогической технологии Иванова И.П. ускоряет процесс выполнения росписи младшими школьниками. Все члены группы участвуют в планировании работы и анализе, вносят вклад в создание продукта. Мотивом деятельности является стремление младших школьников в самовыражении.

Основные этапы росписи с применением педагогической технологии Иванова И. П. в кружковой работе.

1. Подготовка деревянного изделия к росписи

Роспись может выполняться горячей и холодной закалкой.

Горячая закалка (хохломская роспись). Последовательность: 1) деревянное изделие, выточенное на станке (ложки) покрывается «папой» (смесь жидкой, глины с мелом) и просушивается, 2) натирается льняным; маслом и снова просушивается, а затем натирается металлическим алюминиевым порошком ( по Иванову. Сотрудничество ученика и учителя),

2. На данной основе выполняется роспись. Для хохломской росписи свойственно два вида письма: а) верховое письмо (маховое) - роспись наносится на поверхность (под ягодку, под листок, травку) маслеными красками; б) фоновое письмо - фон расписывается красками, мотивы росписи остаются не раскрашенными ( по Иванову. Алгоритм организации и проведения КТД состоит из этапов: поиск, целеполагание и организация, прогнозирование и планирование, реализация).

3. Поверхность всего изделия покрывается лаком, высушивается

4. Производится закалка в муфельной печи при 100-200°.

5. Готовое изделие (выставка работ)

6. Оценивание результатов творчества: похвала за любую инициативу; публикация работы; выставка работ; награждение грамотами.

11 Холодный способ (Городецкая, Петриковская росписи).

1. Последовательность; 1) изделие шлифуется наждачной бумагой, 2) натирается льняным маслом или столярным клеем, 3) трижды грунтуется смесью ( клей и мел), после каждого слоя изделие просушивается при комнатной температуре, 4) окрашивается фон или оставляется естественный цвет изделия.

2. На данной основе выполняется роспись. Основные мотивы Городецкой росписи - разан, купавка, листок, стилизованные мотивы животных и птиц.

- Наносится контур основного рисунка

- выполняется подмалевок

- уточняются мотивы

- выполняется оживка белым цветом.

( по Иванову. Алгоритм организации и проведения КТД состоит из этапов: поиск, целеполагание и организация, прогнозирование и планирование, реализация).

3. Оценивание результатов творчества: похвала за любую инициативу; публикация работы; выставка работ; награждение грамотами.

Изготовление народной дымковской игрушки имеет несколько этапов. Совместная деятельность, предусмотренная в педагогической технологии Иванова И.П. укоряют процесс создания игрушки. Все члены группы участвуют в планировании работы и анализе, вносят вклад в создание продукта. Мотивом деятельности является стремление младших школьников в самовыражении. Планирование выполнения изделия.

Основные этапы изготовления дымковской игрушки с применением педагогической технологии Иванова И. П.

1. Подготовка глиняной массы для изготовления игрушки (сотрудничество ученика и учителя):

2. Выполнение эскиза игрушки в малых подгруппах (свободная творческая дискуссия)

3. Выбор способов лепки ( мозговая атака)

4. Лепка игрушки ( работа в паре, подгруппах)

5. Сушка (сотрудничество ученика и учителя):

6. Роспись ( реализация).

7. Выставка работ ( анализ работ, нахождение адресата).