Комбинированный урок

Цель - проверка результативности выполнения учащимися домашнего задания, сообщения им новых знаний с последующим их закреплением.

Комбинированный урок предполагает организацию полного цикла познавательной деятельности школьников в отведенных для него временных рамках. Его структура соответствует основным элементам цикла. Комбинированные уроки желательно проводить при изучении алгоритмического языка Кумир, историю развития вычислительной техники и программного обеспечения. Соответственно изложенному, комбинированный (смешанный) урок отличают следующие структурные компоненты.

1. Проверка теоретических знаний и практических умений учащихся, по которым выполнялось домашнее задание (можно с использованием контролирующей программы). Нужно уяснить обучающее значение данного этапа урока. Здесь отметим три положения.

Первое. Когда ученик предполагает, что его знания по пройденному материалу могут быть проверены, это, как правило, побуждает его лучше подготовиться к уроку.

Второе. Повторение пройденного материала и проверка знаний по нему обычно связаны с его активным воспроизведением, что развивает память.

Третье. Повторение и проверка знаний учащихся, как правило, связаны с речевым (словесным) воспроизведением пройденного материала, что, естественно, способствует развитию их речи. Но поскольку речь органически связана с мышлением, то, понятно, что одновременно с речью развиваются мыслительные способности учащихся (умение логически воспроизводить материал, выделять главные положения, соотносить теорию с практикой, умение вести доказательство т. п.).

2. Объяснение нового теоретического. Этот этап урока, как правило, начинается с установления связи нового материала с ранее изученным. При изложении нового материала на комбинированном уроке применяются такие методы, как рассказ, беседа, объяснение и значительно реже - лекция. Обычно один метод является ведущим, а другие привлекаются для активизации процесса обучения. Возможно использование различных дидактических приемов: информирование о плане сообщения нового материала; интересное, нестандартное его изложение; создание проблемных ситуаций; обращение к жизненному опыту учащихся; демонстрация презентаций и видеофильмов; запись материала на доске или использование наглядных пособий.

3. Закрепление нового материала посредствам выполнения учащимися специальных заданий под руководством учителя. Это весьма важный этап урока. Он связан с использованием метода устных, письменных и практических упражнений. При организации перехода к практическим действиям учитель должен соблюдать два положения: во – первых, нельзя переходить на уроке к упражнениям, если учащиеся не усвоили теоретического материала, который им нужно применять на практике; во – вторых, поскольку применение знаний на практике вызывает у учащихся определённые затруднения, следует особое внимание обращать на осмысление ими способов выполнения практических упражнений. Первичное закрепление знаний является, как правило, обязательной частью большинства комбинированных уроков. Формы и методы закрепления материала могут быть разнообразными, но они должны стимулировать мыслительную деятельность учащихся. При закреплении материала учитель выясняет, насколько правильно учащиеся поняли новый материал, выявляет ошибки в его понимании и исправляет их. При закреплении знаний нового материала можно использовать фрагменты презентаций.

Как правило, закрепление нового материала проводится в конце урока, но можно проводить его и параллельно с сообщением новых знаний (после каждого фрагмента нового материала) в зависимости от содержания сложности и важности учебного материала.

4.Повторение материала и демонстрация его практической значимости. Повторение организуется путем самостоятельного выполнения индивидуальных заданий на РМУ.

5. Итоги урока.

6. Домашнее задание дается устно или пишется на доске. Цель его - закрепить знания учащихся путем самостоятельной работы во внеурочное время. Учитель должен объяснить учащимся способы выполнения домашнего задания и определить материал для конспектирования по учебнику или дополнительной литературе (если это необходимо).