4. В.А. Лабунской были разработаны методы «вербальной фиксации признаков экспресии эмоциональных состояний» и «графической фиксации признаков экспрессии эмоциональных состояний».

Этот метод представляет модифицированный вариант метода словесного портрета. Перед испытуемым ставится задача описать экспрессивные признаки шести эмоциональных состояний: радости, гнева, отвращения, страха, удивления, страдания. Нужно назвать те экспрессивные признаки, на которые он ориентируется при опознании эмоциональных состояний другого человека.

Как отмечает Лабунская, анализ экспрессивного поведения не всегда осуществляет­ся целенаправленно, а обнаружение признаков — осознанно. Поэтому для уточнения особенностей опознания экспрессивного поведения представляет интерес изучение эталонов с помощью таких методов, как моторная, кинестетическая имитации экс­прессивного поведения или графическое изображение экспрессии.

В связи с этим в целях диагностики эталонов экспрессивного поведения Лабун­ской был разработан метод «графической фиксации признаков экспрессии эмоциональных состояний». В основе этого метода лежит прием свободного графического ассоциирования — Пиктограмма.

В эксперименте испытуемым предъявляется набор слов, значение и смысл которых им необходимо изобразить графически. В набор слов входит шесть контрольных, обо­значающих эмоциональные состояния: радость, гнев, удивление, отвращение, страда­ние, страх. Слова зачитываются с интервалом 10 секунд. Дефицит времени (короткие временные интервалы между предъявляемыми понятиями) побуждает изображать ранее сформировавшиеся образы, актуализировать готовые схемы и связи и соотно­сить их впоследствии с названными понятиями. Не исключено, что «изображение» психического состояния не будет включать элементы экспрессии. Например, в ответ на слово «радость» может быть изображено солнце. Однако такого рода графическое ассоциирование может свидетельствовать об отсутствии четкой связи между психи­ческими явлениями и их внешними проявлениями, о том, что еще не сложился со­циально-перцептивный эталон.

Методы вербальной и графической фиксации по-разному раскры­вают содержание эталонов экспрессии, они как способы актуализации этих эталонов соответствуют различным уровням психической деятельности субъекта (словесно-логическому (осознаваемому) и образному (неосознаваемому)).

В эталон вошли константные признаки экспрессии эмоциональных состояний:

- графический эталон радости — это «улыбка» (100 % случаев).

- для удивления характерно изображение бровей, глаз, рта — «брови подняты вверх, глаза приоткрыты, рот раскрыт».

- графический эталон страдания представлен, главным образом, особым положе­нием бровей и рта — «внутренние концы бровей подняты вверх, уголки рта опущены вниз».

- эталон экспрессии страха представлен особым положением и со­отношением глаз и рта — рот открыт, глаза широко раскрыты. Эти признаки испыту­емыми гиперболизировались.

ВЫВОД: На уровне графической фиксации изображаются те же элементы экспрессивного поведения, что и в «вербальных эталонах». Именно эти признаки являются необходимыми для опознания состояния по его экспрессии, а умение субъекта выделить такие признаки (зафиксировать их на вербальном или графическом уровне) может послужить залогом успешного опознания состояний по их выражению в реальном общении.

5. Использование цветового теста. В зависимости от эмоционального состояния человека происходят специфические изменения цветовой чувствительности глаза Л. А. Шварц была показана связь положительных эмоций с увеличением чувствительности глаза к красно-желтой части цветового спектра и отрицательных эмоций с повышением чувствительности к сине-зеленой части. Другие исследователи (М.Э. Брахман, Э.Т. Дорофеева) выявили более сложные зависимости. По их данным, каждому эмо­циональному состоянию соответствует определенное изменение чувствительности глаза к трем основным цветам спектра: красному, зеленому и синему.

3. В. Денисова (1974) приводит данные зарубежных авторов о предпочтении деть­ми того или иного цвета в зависимости от эмоционального состояния. Согласно одним авторам, дошкольники в состоянии фрустрации используют для рисования преиму­щественно красный и желтый цвета, по другим — при плохом настроении использу­ют черный цвет, а при хорошем — красный. По данным В.Н. Ворсобина и В.Н. Жидкина (1980), при радости у дошкольни­ков при выборе цвета наблюдалось увеличение доли красно-желтой части спектра и уменьшение доли зелено-голубой части спектра. В ситуации страха выявлено умень­шение выбора красно-фиолетовой части спектра и увеличение выбора зелено-голу­бой части спектра. Авторы отмечают, что красный цвет посто­янно выбирается детьми как при переживании страха, так и радости, т.е. выбор этого цвета недостаточно специфичен. Необходимо учитывать, в составе какого цветового сочетания присутствует выбранный цвет.

В ряде исследований была предпринята попытка установить связь различных эмоциональных свойств человека (застенчивости, тревожности) с предпочтением им различных цветов, однако получены противоречивые результаты. Г. Франк полагает, что цвета имеют аффективную значимость, но индивидуальную у каждого отдельного человека.