Тема 3. Педагогический процесс – динамичная развивающаяся система

Педагогический процесс – целенаправленное, сознательно организованное, развивающее взаимодействие воспитателей и воспитуемых, в ходе которого решаются общественно необходимые задачи образования и воспитания.

Основные компоненты педагогического процесса (по В.С. Селиванову):

содержательно-целевой;

- организационно-деятельностный;

- эмоционально-мотивационный;

- организационно-управленческий;

- контрольно-оценочный.

Закономерности педагогического процесса (по И.П.Подласову):

- динамика педагогического процесса;

- развитие личности в педагогическом процессе;

- управление учебно-воспитательным процессом;

- социальная обусловленность;

- единство воспитания и самовоспитания, обучения и самообучения;

- взаимосвязь воспитания, обучения и развития и т.д.

Функции педагогического процесса: воспитательная, образовательная и развивающая.

Образовательная функция – предполагает усвоение знаний о природе, обществе, отношениях между людьми и об их отношении людей к природным и социальным объектам, о способах деятельности.

Воспитательная функция – формирование отношений воспитанников к предметам и явлениям окружающего мира, убеждений как ориентиров в повседневной практической деятельности и в отношениях с людьми.

Развивающая функция – предполагает совершенствование его физических сил, интеллектуальных возможностей, его духовности.

Структура педагогического процесса: цель, задачи, принципы, содержание, средства, формы и методы организации, диагностика, корректирование, результаты.

Основные субъекты педагогического процесса: семья, школа, внешкольные учреждения, культурно-просветительные учреждения, средства массовой информации, религия, язык и обычаи народа, сам воспитанник.

Основные компоненты педагогического процесса:

- содержательно-целевой – представляет собой взаимосвязь общей, индивидуальной и частной цели воспитания и содержания учебно-воспитательной работы;

- организационно-деятельностный – предполагает управление воспитательной деятельностью педагогов и организацию взаимодействия воспитателей и воспитанников;

- эмоционально-мотивационный – характеризуется определенными эмоциональными отношениями между его субъектами, а также мотивами их деятельности;

- контрольно-оценочный – включает в себя контроль и оценку воспитателями деятельности воспитанников.

2.2.2. Содержание семинарских занятий.

Тема 4. Воспитание в структуре образовательного процесса

План:

1. Воспитательный процесс. Современные подходы к воспитанию.

2. Виды воспитания.

3. Закономерности и принципы воспитания.

4. Содержание, методы, средства и формы воспитания.

5. Понятие о воспитательной системе. Критерии эффективности воспитательной системы.

Литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. – СПб., 2006.

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособ. – М., 2004.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М., 2000.

4. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. – 5-е изд. – М.: Академия, 2007.

Основные понятия:

Воспитательный процесс; объект воспитания; субъект воспитания; закономерности процесса воспитания; принципы воспитания; формы и методы воспитания; личностно ориентированный подход; деятельностный подход; культурологический подход; ценностный подход; компетентностный подход; технологический подход.