- •Содержание
- •I. Организационно-методический раздел
- •1.1. Проектирование учебного процесса по дисциплине для данной образовательной профессиональной программы
- •1.2. Междисциплинарные связи учебной дисциплины
- •1.3. Цели изучения дисциплины
- •1.4. Задачи учебной дисциплины
- •1.5. Место учебной дисциплины «Психология и педагогика (педагогика)» в системе профессиональной подготовки
- •1.6. Требования к уровню освоения содержания курса
- •2.2. Содержание программы курса по дисциплине
- •2.2.1. Содержание теоретического курса
- •Тема 1. Педагогика как наука (лекция).
- •Тема 2. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 3. Педагогический процесс – динамичная развивающаяся система
- •Тема 4. Воспитание в структуре образовательного процесса
- •Тема 5. Формы организации учебной деятельности
- •Тема 6. Семья как субъект педагогического взаимодействия
- •Тема 1. Педагогика как наука (лекция)
- •Тема 2. Образование как общечеловеческая ценность (лекция)
- •Тема 3. Педагогический процесс – динамичная развивающаяся система (лекция)
- •Тема 4. Воспитание в структуре образовательного процесса (семинар)
- •Тема 5. Форма организации учебной деятельности (семинар)
- •Тема 6. Семья как субъект педагогического взаимодействия (семинар)
- •Охарактеризуйте следующие понятия:
- •Установите соответствие принципа обучения и его характеристики:
- •3.3.3. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса:
- •3.3.4. Словарь терминов:
- •3.3.5. Список персоналий:
- •IV. Список литературы, рекомендуемой студентам в качестве основной и дополнительной по темам лекций Тема 1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики (лекция)
- •Тема 2. Образование как общечеловеческая ценность. Концепция непрерывного образования (лекция)
- •Тема 3. Педагогический процесс – сложная социальная система (лекция)
- •Тема 4. Воспитание в педагогическом процессе (семинар)
- •Теме 5. Методы, формы и средства управления процессом обучения (семинар)
- •Тема 6. Семья как субъект педагогического взаимодействия (семинар)
- •V. Вопросы для написания рефератов и подготовки к зачету по учебному курсу: «Педагогика»
3.3.5. Список персоналий:
1. Амонашвили Ш.А. (р. 1931) – доктор психологических наук, профессор, академик РАО, автор концепций гуманно-личностной педагогики.
2. Лихачев Б.Т. (1929 – 1998) – педагог, д.ч. РАО, был директором НИИ ХВ, с1985 г. в НИИ теории и методики воспитания АПН, с 1992 г. зав. лабораторией экологической культуры личности в Институте развития личности.
3. Луначарский А.В. (1875 – 1933) – советский государственный деятель, писатель и критик, искусствовед, академик АН СССР (1930). В 1917 г. занимался вопросами народного образования. Нарком просвещения РСФСР.
4. Каптерев П.Ф. (1849 – 1922) – педагог, психолог, профессор (1912). Его перу принадлежат работы по дошкольной педагогике, вопросам семейного воспитания, истории отечественной педагогики и психологии.
5. Макаренко А.С. (1888-1939) – выдающийся отечественный педагог, писатель, автор теории воспитательного коллектива, разработал важнейшие вопросы семейного, трудового воспитания, педагогического мастерства и педагогической техники.
6. Сухомлинский В.А. (1918-1970) – выдающийся отечественный педагог, член-корреспондент АПН СССР, внес большой вклад в развитие гуманной педагогики, рассматривал аспекты теории и практики воспитания, дидактики, педагогического мастерства.
7. Ушинский К.Д. (1824 – 1871 гг.) – педагог, основоположник научной педагогики в России.
IV. Список литературы, рекомендуемой студентам в качестве основной и дополнительной по темам лекций Тема 1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики (лекция)
Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Высшее образование, 2006.
Крившенко Л.Н. и др. Педагогика. – М.: ТК Велби, Проспект, 2006.
Педагогический энциклопедический словарь. / Под ред. Б.М. Бим-Бада. – М.: Высшая российская энциклопедия, 2002.
Каджаспирова Г.М., Каджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный) – М.-Ростов н/Д., 2005.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: - М.: Владос – Пресс, 2004.
Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М.: Владос, 2003.
Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2007. – С. 58 – 62.
Шиянов Е.Н. Педагогика: общая теория образования. – Ставрополь: СКСИ, 2007. – С. 5 – 50.
Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
Столяренко А.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
Тема 2. Образование как общечеловеческая ценность. Концепция непрерывного образования (лекция)
1. Макаев В.В. Педагогика. Курс лекций. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009, с. 24-44.
2. Лиферов А.П., Воронова О.Е. Новая российская ментальность как инновационный ресурс модернизации образования. – Педагогика. – 2007. - № 2. - С. 12-23.
3. Белова С.В. Гуманитарное образование: текстуально-диалогическая модель. – Педагогика, 2007, № 6, с. 19-27.
4. Педагогика: учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2008.
Тема 3. Педагогический процесс – сложная социальная система (лекция)
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. Пособие. – М.: Академия, 2006. - С. 63 – 80, 129 – 147.
Смирнов В.И. Общая педагогика: в тезисах, в дефинициях, иллюстрациях: учебное пособие для педагогических заведений. – М.: Педагогическое общество России, 2000. - С.328 -387.