Самостійно-пошукові методи навчання.

Методи творчого пошуку альтернативних варіантів, які умовно поділяють на три групи: методи індивідуального творчого пошуку (аналогії, інверсії, ідеалізації); методи колективного творчого пошуку (“мозковий штурм”, конференція ідей, метод колективного блокноту); методи активізації творчого пошуку (метод контрольних запитань, метод фокальних об'єктів, метод морфологічного аналізу). 1)Метод аналогії передбачає використання схожого відомого рішення, «підказаного», наприклад, технічною, економічною або художньою літературою, яке виникло як результат спостереження за явищами природи тощо. Метод інверсії - специфічний метод, що передбачає такі підходи до пошуку варіантів: перевернути звичайне рішення «догори ногами»; вивернути на виворот; поміняти місцями тощо. Метод ідеалізації базується на пошуку альтернативи шляхом ініціювання уявлення про ідеальне вирішення проблеми, яке може наштовхнути на нові варіанти дій. 2)Метод «мозкового штурму» зводиться до творчої співпраці певної групи спеціалістів заради вирішення проблеми шляхом, наприклад, проведення дискусії. Метод “Конференція ідей”. Відрізняється від методу «мозкового штурму» тим, що допускає доброзичливу критику у формі реплік або коментарів. Метод “Колективного блокноту” поєднує індивідуальне незалежне висування ідей (записаних у блокнот) з колективною її оцінкою. 3)Метод контрольних запитань. Його сутність полягає у стимулюванні пошуку ідей за допомогою універсальних запитань. Метод фокальних об’єктів полягає у перенесенні ознак випадково вибраних об’єктів на об’єкт, що удосконалюється. Метод морфологічного аналізу грунтується на застосуванні комбінаторики, тобто на системному дослідженні всіх теоретично можливих варіантів, які випливають із закономірностей побудови (морфології) об'єкта, що аналізується.

Поширеною також є класифікація методів навчання за джерелами отриманих знань. У відповідності до такого підходу можна віділити:

Словесні методи (розповідь, пояснення, бесіда, дискусія, лекція, коментоване читання тексту підручника)

Наочні методи (метод ілюстраційб метод демонстрацій, екскурсія, спостереження)

Практичні методи (вправи, лабораторні і практичні роботи)

Проблемно-пошукові (висунення проблеми перед учнями, створення проблемної ситуації, розв'язання заданої проблеми, вибір оптимального шляху розв'язання проблем)

Індуктивно-дедуктивні (базуються на думці учня - сприймання матеріалу, порівняння, узагальнення, оцінка фактів, явищ, встановлення причинно-наслідкових зв'язків)

Пднм 13. Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.

Однією з складових самостійного навчання — це вміння ефективно та продуктивно працювати з текстовим матеріалом. Найкращий шлях формування відповідних навичок та вмінь — це вчитися засвоювати будь-яку текстову інформацію. Основна передумова такої технології — це наявність необхідних навчальних текстів.

Тексти — писемні комунікативні утворення — мають значний соціальний потенціал загалом. Текст створюється для того, щоб функціонувати в соціумі, впливати на нього, входити в його культурну та історичну пам’ять. Він відображає та документує соціально закріплені форми спілкування. Крім того, писемне слово порівняно з усним має вищий статус, характеризується авторитетністю, престижністю і завдяки цьому впливає на соціальний процес .

Навчальні тексти є одним з видів інформаційно-методичних матеріалів (основних або додаткових), що сприяють ефективності навчання. Як навчальні можуть використовуватися тексти, які належать до різних типів текстових повідомлень (наукові, науково-популярні, розповіді, афористичні, епістолярні, ділові тексти, приватна комунікація тощо) та забезпечують реалізацію дидактичних цілей.

способи опрацювання текстів

Підготовка

Підберіть навчальний текст відповідно до теми й мети заняття або доручіть студентам виконати це завдання.

Підготуйте систему завдань до тексту, виконання яких сприятиме реалізації дидактичних цілей теми заняття.

За необхідності надайте студентам можливість попередньо ознайомитися зі змістом тексту.

Детально продумайте модель роботи над текстами.

Спрогнозуйте, які висновки можна зробити з даної роботи.

Наведемо приклади різних типів завдань для роботи з текстами:

Ознайомтесь зі змістом тексту (статті).

Виділіть змістові частини тексту («острівці»).

Зобразіть у вигляді опорно-інформаційної схеми зміст тексту (статті).

Поставте запитання до кожного змістового фрагмента тексту.

Сформулюйте головну думку тексту.

Визначте головну проблему, описану в тексті, та її складові частини.

Знайдіть у тексті твердження, з якими ви погоджуєтеся. Обґрунтуйте свою думку.

Визначте твердження, з якими ви не погоджуєтеся. Обґрунтуйте свою думку.

Розробіть модель аналізу ситуації, описаної в тексті.

Запропонуйте свої ідеї щодо вирішення головної проблеми, висвітленої у статті, або її окремих аспектів.

Сформулюйте проблему на основі статистичних даних (суть, чия це проблема, причини, що робити).

Знайдіть помилку в тексті.

Складіть словник понять, що зустрічаються в тексті.

Проведіть обговорення тексту з використанням активізаційних методів навчання