- •Пднм 1. Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •Пднм 3. Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.
- •Пднм 4. Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.
- •Пднм 5. Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.
- •Основними функціями навчання є: освітня, виховна, розвиваюча.
- •Пднм 6. Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.
- •Пднм 7. Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.
- •Пднм 8. З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.
- •Нетрадиційні принципи:
- •Пднм 9. Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.
- •Пднм 10. Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.
- •Самостійно-пошукові методи навчання.
- •Пднм 13. Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.
- •Пднм 14.Визначте зміст поняття” методи навчання”.Обгрунтуйте роль цих методів в організації навчального процесу
- •Пднм 15.Охарактеризуйте основні предмети навчальної діяльності (тексти, запитання, ситуації, вправи, наочні матеріали тощо). Назвіть типи дидактичних запитань.
- •Пднм 17.Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання».
- •Пднм 18. Дайте порівняльну характеристику інформаційно-рецептивного та репродуктивного або частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
- •Пднм 19.Дайте порівняльну характеристику методів «дискусія» та «мозкового штурму».
- •Пднм 21.Дайте визначення поняттям «мотивація» та «мотивування» та порівняйте їх змістові аспекти.
- •Пднм 22.Назвіть види стимулів навчання і наведіть приклади їх використання їх викладачами.
- •Пднм 23.Визначте спільне і відмінне між поняттями «мотив» і «стимул».
- •Пднм 24.Поясніть, в чому полягає відмінність процесів мотивування та стимулювання навчальної діяльності.
- •Пднм 25.Визначте та охоратеризуйте види стимулів навчання.
- •Пднм 26.Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
- •. Пднм 30. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності
- •Пднм 31. Визначте сутність навчального процесу як функції навчального менеджменту
- •Пднм 32. Вирізніть спільне і відмінне у визначенні понять “організаційна форма навчання” і “форма навчання”. Проаналізуйте історію розвитку форм навчання
- •Пднм 33.Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищій школі
- •Пднм 34. Охарактерезуйте основні форми організації навчання
- •Пднм 35. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання
- •Пднм 36. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Даль тон-план та план Трампа, або класно-урочну та Белл-ланкастерська система
- •Мве. 88. Оцініть перваги та недоліки застосування ігрових методів у екномічній освіті у порівнянні з традтційними методами навчання
- •Мве. 90. Зробіть висновки щодо можливостей та особливостей застосування дистанційного навчання в ек.Освіті.
- •Кп. 92. Розкрийте сутність поняття «спілкування». Назвіть його функції та рівні.
- •Кп. 93. Опишіть ролі, які у спілкуванні виконує людина. Складіть перелік ролей, які Ви виконуєте протягом, одного дня.
- •Кп. 94. Опишіть етапи процесу спілкування, наведіть приклади.
- •Кп. 95. Охарактеризуйте три сторони процесу спілкування, наведіть приклади.
- •Кп. 96. Дайте характеристику комунікативної сторони спілкування. Назвіть складові комунікативного процесу.
- •Кп. 97. Опишіть будь-яку професійну ситуацію та вирізніть перепони ефективному спілкуванню, які можуть мати в ній місце.
- •Кп. 98. Згадайте відомі вам бар’єри, які зустрічалися в спілкуванні людей. Дайте визначення кожному з цих бар’єрів, вкажіть причини виникнення та охарактеризуйте їх роль у спілкуванні.
- •Кп. 99. Охарактеризуйте суттєві особливості вербальної та невербальної комунікації. Поясніть, яка інформація отримується суб’єктом спілкування за допомогою невербальних засобів?
- •Кп 113.Наведіть приклади різних типів транзакцій, схематично зобразіть їх та прокоментуйте.
- •Кп. 114. Визначте вплив стилів спілкування на ефективність педагогічної взаємодії.
- •Кп. 115. Наведіть приклади засобів психологічного впливу на людину. Розкрийте сутність кожного засобу.
- •Кп.116 Запропонуйте декілька (2-3) ситуацій переконування в педагогічному спілкуванні. Визначте складові переконання.
- •Кп. 117. Обґрунтуйте власну думку щодо можливих негативних наслідків маніпуляцій особистості, яка ними зловживає
- •Кп. 118.Наведіть приклади маніпуляцій, обґрунтуйте їх місце та роль у спілкуванні
- •Кп.120.. Наведіть приклади асертивна поведінка та визначте її роль у спілкуванні.
- •Кп.121.. Наведіть приклад асертивної поведінки та визначте її роль у спілкуванні.
- •Кп. 123.. Наведіть приклади помилок першого враження у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини та поясніть як їх уникнути.
- •Кп.124.. Проаналізуйте складові першого враження про викладача, які виникають у процесі його спілкування зі студентами та наведіть приклади помилок першого враження.
- •Кп. 125. Назвіть можливі ефекти сприймання та розуміння людини.
- •Кп. 126. Наведіть приклади помилок у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини.
- •Кп. 127. Викладіть власну думку про те, які складові іміджу є набільш дієвими і на які його сторони в першу чергу звертається увага. Відповідь обґрунтуйте.
- •Кп. 128. Розкрийте сутність поняття конфлікт у педагогічному спілкуванні та опишіть можливі наслідки вказаних конфліктів.
- •Кп. 130. Охарактеризуйте особистісні якості викладача, що необхідні для подолання та попередження конфліктів у педагогічному спілкуванні.
- •Кп. 131. Опишіть методи подолання негативних емоцій.
- •Кп. 132. Розробіть заповіді безконфліктної поведінки у транспорті.
- •Кп. 133. Визначте специфіку ділового спілкування.
- •Кп.134. Керівник компанії, готувався до проведення ділової бесіди з керівництвом іншої компанії. Запропонуйте йому розроблений Вами план підготовки до такої бесіди.
- •Кп 135.Наведіть приклад «комунікативної атаки»
- •К136. Проконсультуйте молодих економістів з питання усунення недоліків у професійному мовленні.
Пднм 1. Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
Процес навчання – специфічна форма пізнання об'єктивної дійсності, оволодіння суспільно-історичним досвідом людства; двосторонній процес взаємопов'язаних діяльностей учителя (діяльності викладання й діяльності з організації й управління навчальною діяльністю учня) і діяльності учнів (учіння), спрямований на оволодіння учнями системою знань з основ наук, вмінь і навичок їх практичного застосування, розвиток творчих здібностей учнів».
Основні ознаки навчального процесу – це системність, гуманність, демократичність, особистісна спрямованість, цілісність, комплексність, планомірність, націленість на конкретний результат, тривалість, організованість.
Процес навчання має свої особливості:
1) бінарність навчальної діяльності: викладання й учіння;
2) розмаїття суб’єктів діяльності з власними потребами, інтересами, психічними властивостями;
3) розмаїття сфер, напрямів, предметів, людського досвіду, який передасться, засвоюється у навчанні.
Основні компоненти
1. Мета навчання. Визначається умовами розвитку суспільства та набутим досвідом у формуванні підростаючої особистості. Життєва і соціальна компетентність учнів, громадянське виховання є стратегічною метою 12-річної школи, що передбачає розвиток і саморозвиток учнів на основі повноцінного використання внутрішнього потенціалу особистості. 2. Завдання навчання. Випливають із мети навчання і дають змогу здобувати знання, набувати вміння і навички згідно з навчальними планами та програмами. 3. Зміст освіти (навчання). Стрижнем його є чітко окреслена система знань, умінь та навичок, якими повинен оволодіти учень протягом навчання у школі. 4. Методи навчання. Основні способи навчальної роботи вчителя та учнів, за допомогою яких здобувають певні знання, вміння і навички. 5. Засоби навчання. Підручники, посібники, комп'ютери, навчаючі контролюючі машини, спортивні знаряддя, за допомогою яких учні здобувають знання та удосконалюють навички. 6. Форми організації навчання. Сприяють свідомому засвоєнню навчального матеріалу, оволодінню відповідними уміннями та навичками.
ПДНМ 2. Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
• наявність загальних цілей для учасників взаємодії (спільна діяльність, як і інша форма кооперації, породжується необхідністю досягнення таких цілей, котрі недоступні окремій людині або досяжні частково; спільна діяльність є доцільною в тому разі, коли заздалегідь ставляться усвідомлювані цілі); • учасники спільної діяльності, окрім індивідуальних мотивів, повинні мати спонуку працювати разом, тобто слід сформувати загальну мотивацію для досягнення мети; • необхідне розділення єдиного процесу досягнення колективної мети на певні складові, тобто на окремі, але функціонально пов'язані сукупності дій, операцій та їх розподіл між учасниками взаємодії; • об'єднання (або суміщення) індивідуальних діяльностей, яке розуміється як утворення цілісності спільної діяльності і як сприяння виникненню взаємозв'язків і взаємозалежи остей між учасниками цієї діяльності; • погоджене, координоване виконання розподілених і об'єднаних індивідуальних діяльностей усіх учасників; • необхідність в управлінні (включаючи самоуправління) — потреба, внутрішньо притаманна спільній діяльності; • наявність єдиного завершального результату, загального для учасників спільної діяльності; • єдине просторово-часове функціонування учасників взаємодії.