Пднм 3. Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.

Авторитарна:

1. Основне призначення людини (сенс людського буття) – пізнання навколишнього сере­довища

2. Завдання освіти -наділення учня широким колом інформації про світ та його закони

3. Пріоритетні методи -природничо-наукові

4. Можливість духовного формування особистості -тільки окремо, через гуманітарну освіту

5. Навчання — це: складний процес, який потребує самовідданості, значних зусиль, що окупається набутими знаннями

6. Цінність в прий- нятті рішення маєлише кінцевий результат

7. Розв’язання проб­леми маєлише одне правильне рішення

8. Помилка — цепровина, що вимагає суворо­го покарання

9. Критерії оцінки якості прийняття рі­шеннятільки один — правильно/не­правильно

10. Роль етико-мо­ральних принципів у прийнятті рішенняв них немає потреби

11. Педагог — цеВчитель з великої літери, джерело знань, в спілкуванні з учнями переважає монолог

12. Тривалість навчання жорсткі часові рамки навчання (в молоді роки)

13. Форми і методи навчання пояснювально-ілюстративні, репродуктивні методи, індивідуально-групове нав­чання

14. Умови навчаннякласичні навчальні заклади й організаційні умови (аудито­рії, класи)

Технологічна

1, цілеспрямована зміна навко­лишнього середовища

2, формування певного кола вмінь і навичок творчого пе­ретворення світу

3методи практичної діяльності

4можливе і бажане в процесі діяльності (гуманітаризація освіти)

5складний процес, який потребує самовідданості, знач­них зусиль, що окуплюються подальшою практич­ною діяльністю

6лише кінцевий результат

7безліч припустимих вирішень

8можливі, але не бажані9безліч критеріїв корисності, ефективності, нешкідли­вості

10необхідні, бажані

11тренер, наставник, в спілкуванні з учнями переважає показ, демонстрація

12періодичне навчання (перекваліфікація, підвищення ква­ліфікації)

13практичні, пошукові, дослідницькі методи, індивідуально-групове навчання

14майстерні, виробництво

Гуманістична

1пізнання і вдосконалення самого себе і навколишнього середовища в їх взаємозв’язку

2формування вільної особистості, що здатна самостійно міркувати і приймати рішення, визначати свій життєвий шлях, вдос­коналювати себе і своє оточення

3методи самопізнання, саморозвитку, самовдосконалення

4необхідне і пріоритетне (гуманізація освіти)

5природний процес розвитку особистості, радісний, цікавий і захоплюючий

6процес прийняття рішення

7ті рішення, що мають суб’єк­тивно значущий смисл

8критерій істини, необхідна скла­дова процесу навчання

9основний критерій — реалізація вищих духовних цінностей

10є основоположними, пріоритетними

11організатор, фасилітатор^*, координатор, в спілкуванні з учнями переважає діалог

12постійне самонавчання і самовдосконалення

13проблемні, пошукові, творчі методи, групове навчання

14атмосфера комфорту і психологічної безпеки

Пднм 4. Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.

Раніше відзначалось, що научіння може відбуватися спонтанно, неусвідомлено, нецілеспрямовано, а навчання припускає активність суб'єкта. Коли мова йде про активність, можна говорити про діяльність. У широкому сенсі діяльність - це динамічна система взаємодії людини зі світом або специфічна активність, спрямована на задоволення потреби. Людська діяльність містить у собі: потребу як неусвідомлюваний стан нестатку в чому-небудь, що виступає джерелом активності; мотив як усвідомлювану причину, що лежить в основі вибору дій і вчинків; мету як усвідомлений образ передбаченого результату, на який спрямована дія людини; задачу як дану у визначених умовах мету діяльності, що має бути досягнута перетворенням цих умов.

Навчальною називають таку діяльність, у якій провідним мотивом виступає пізнавальний інтерес або психічний розвиток індивіда. Навчальна діяльність складається з таких основних ланок: навчальної мети, способу виконання, контролю й оцінювання. Структура навчальної діяльності може бути представлена в такий спосіб: пізнавальний мотив - пізнавальна мета - пізнавальна задача - пізнавальні дії - контроль - оцінювання.

Навчальна діяльність являє собою процес, у результаті якого людина цілеспрямовано здобуває нові або змінює наявні в неї знання, уміння, навички, удосконалює та розвиває свої здібності.

Навчальна діяльність припускає два взаємозалежних процеси: научіння та навчання. Научіння - це свідомий процес, що припускає спільну діяльність учня й учителя. Коли говорять про научіння, традиційно наголошують на діяльності вчителя. Навчання як аспект навчальної діяльності більше пов'язане з діяльністю учня, його навчальними діями для розвитку здібностей і придбання необхідних навчальних компетентностей.