11. Пути и средства формирование лингвистической, языковой , коммуникативной и культурологической компетенции.

Овладение коммуникативной компетентностью – необходимое условие формирования социально активной личности. Выделяют 2 задачи: 1) необходимость исправления недостатков речевого развития у детей; 2) использование возможностей урока для формирования коммуникативной компетенции. При решении первой задачи - исправление недостатков речевого развития – выделяю четыре направления: - воспитание звуковой культуры речи; - уточнение словарного запаса речи; - выявление уровня сформированности фразовой речи; - совершенствование речевого общения; Воспитание звуковой культуры речи включает в себя: - развитие правильного звукопроизношения (внятности речи), чему способствуют скороговорки, артикуляционная зарядка; - отчётливое произношение слов и фраз, чему помогают игры-инсценировки на уроках; - корректировка темпов речи, где используются скороговорки; - развитие фонематического слуха, чему помогают дидактические игры. Например, «Узнай и назови звук», «»Подбери слово с данным звуком», «Замени один звук на другой»; - достижение выразительности речи через подражание при заучивании стихотворений с голоса учителя. Уточнение словарного запаса тесно связано с формированием грамматических навыков правильной речи. Слово – важнейшая единица языка, носитель значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлечённые понятия, словами же выражаются эмоции. Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможности выбора более точного и выразительного оформления мысли. Работа складывается из четырёх направлений: 1) обогащение словаря, т. е. усвоение новых слов, которых школьники ранее не знали вовсе, новых значений слов; 2) уточнение словаря, т. е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений; 3) активизация словаря, т. е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте; 4) устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.. Формирование лингвистической компетенции неразрывно связано с проблемой развития школьника, его познавательной культуры и в связи с этим с развивающей функцией школьной грамматики.

Необходимо отметить три бесспорных положения, важных с точки зрения формирования лингвистической компетенции:

1) наблюдение над языковыми явлениями учит школьников грамматическим обобщениям;

2) грамматические обобщения воспитывают самостоятельность мышления детей;

3) грамматика выявляет своеобразие устной и письменной речи.

Эти три положения находят своё отражение в таком виде деятельности на уроках русского языка как лингвистический анализ текста. Цель лингвистического анализа - изучение различных элементов языка, их значения и употребления в художественном тексте для его полного и ясного понимания.

Лингвистический анализ включает как изучение образных общеязыковых средств текста в разных стилях и жанрах, так и изучение образных индивидуально-авторских языковых средств, а также наблюдение над особенностями композиции художественного текста, способами передачи авторского отношения в текстах разных тип

Языковая компетенция предполагает знание самого языка, его устройства и функционирования , языковых норм, в том числе орфографических и пунктуационных.

Формирование коммуникативных и языковых компетенций: письмо- орфографическая, пунктационная  грамотность. Составление документации, речь-орфоэпические нормы, чтение-выразительность,эмоциональность, четкость.

Культороведческая компетенция-осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, нациогнально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.