Проблема оценивания результатов обучения. Понятие о контроле, оценке, и результатов обучения.

I) Педагогический контроль

Педагогический контроль – это часть учебно-воспитательного процесса, который является основой для управления УВП и позволяет судить о качестве подготовки обучаемых.

Требования, предъявляемые к ПК:

1. Контроль должен быть объективным (должен соответствовать целям, содержанию и требованиям к ЗУН, которые выделены в гос образовательных стандартах).

2. Контроль должен быть педагогически тактичным и всесторонним.

3. Устанавливать обратную связь между субъектами образовательного процесса.

4. ПК должен быть регулярным, планомерным, систематическим, а также носить индивидуальный характер.

5. Контроль должен быть экономичным.

Методы контроля – способы деятельности учителя и учащихся, в ходе которой выявляется уровень подготовки учащихся или уровень усвоения учебного материала.

Средства контроля – система (совокупность, набор) заданий или вопросов, предлагаемых учащимся в устной или письменной форме, в специально отведенное время на определенных этапах усвоения учебного материала.

II) Виды и функции контроля:

Виды:

1. Входной контроль - предназначен для определения исходного уровня знаний обучаемых, используется перед изучением нового материала;

2. Текущий контроль – служит для определения первичной информации о ходе усвоения отдельных элементов темы;

3. Промежуточный контроль – позволяет получить информацию о ходе усвоения некоторой совокупности содержательных элементов темы. Рубежный контроль – проводится после изучения завершённого в смысловом и логическом плане части учебного материала.

4. Контроль остаточных знаний – проводится в процессе изучения нового учебного материала спустя несколько недель или месяцев после изучения проверяемого материала.

5. Итоговый контроль – должен служить для выявления измерения оценивания и сопоставления всех результатов, полученных в ходе всего учебного УВП.

III) Понятие о результатах обучения.

Результаты обучения – объекты, которые подлежат контролю и диагностике в процессе обучения и соответствуют требованиям ГОСТ по учебной дисциплине.

Результаты делятся на 2 группы:

1. Степень усвоения учеником содержания обучения

2. Качество ученика, формируемое в процессе обучения

1. – степень усвоения различных видов знаний (дидактических единиц)

2. – степень овладения учебно-познавательными и специфическими действиями.

3. – степень овладения мыслительными операциями и приёмами мышления.

4. – степень овладения примами и методами познания (например: поисковая творческая деятельность, научная, исследовательская)

5. – степень самостоятельности УПД

1. – отношение к содержанию и процессу обучения, отношение к предмету

2. – отношение к учителю и самооценка

3. – степень сформированности обще учебных умений и навыков (планирование, самоконтроль, грамотная речь)

4. – степень участия в мероприятиях, расширяющих кругозор учащихся

IV) Понятие о качестве образования и результатах образования

Полонский В.М,: Качество образования – определенный уровень знаний, умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с целями обучения и воспитания.

V) Оценка и оценивание.

Оценка познавательно области может проводиться по 2ум направлениям: оценка знаний и оценка интеллектуальных умений и навыков.

Оценка знаний: 1. Знание частностей (знание терминологии и фактического материала) 2. Знание способов использования частного материала 3. Знание общих и абстрактных понятий.

Оценка интеллектуальных умений и навыков: 1. оценка понимания учеником содержания обучения, 2. применение учеником этого содержания,3. Анализ, 4. Синтез знаний, 5. Оценка

Оценивание – соотнесение полученных в результате измерения количественных или качественных характеристик с определенной шкалой (системой)

Коэффициент усвоения: