- •1. Развитие психологии в Беларуси.
- •2. Основные тенденции развития психологии в конце 19 - начале 20-го века
- •3. История возникновения и основные принципы гуманистической психологии.
- •4. Гештальт-психология: причины возникновения и тенденции развития
- •5. Психоаналитическая концепция личности з. Фрейда.
- •6.Неофрейдизм
- •7.Культурно-историческая теория л. С. Выготского и современные проблемы психологии.
- •8. Методологические принципы психологического исследования.
- •9. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования.
- •10. Предмет, задачи, структура пед. Психол-и.
- •11. Современные пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •12.Отношение к учению как общая характеристика мотивации учащегося
- •13.Ощущения. Их свойства и закономерности сенсорной организации.
- •14. Воображе́ние как высшая психическая функция и приёмы стимуляции творческой д.
- •15. Внимание как психический процесс
- •16. Общая характеристика мышления и его процессов.
- •17. Характер и акцентуации
- •18. Информационная теория эмоций п.В. Симонова.
- •19 Эмоции и чувства. Эмоц. Состояния
- •20. Речь и виды речи
- •21. Ценности, ценностные ориентации.
- •22. Многозначность понятия личности. Основные детерминанты развития личности.
- •23. Деятельность
- •24. Стадиальность психического развития
- •25.Понятие о потребностях как основе мотивации. Виды потребностей
- •26. Каузальная атрибуция.
- •27. Стили атрибуции. Локусы приписыв-я причин.
- •28. Понятие о группах. Групп. Динамика. Конформизм.
- •29. Лидерство. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •30. Соц. Установка. Компоненты и функции аттитюда.
- •32. Валидность как критерии качества измерений в диагностике.
- •33. Надежность
- •34.Достоверность
- •35. Роршаха тест
- •36. Графические м-ды пд.
- •37. Предмет, цель и задачи психоконсультир-я.
- •38. Экзистенциальный анализ Франкла
- •40. Метод. Основы псих. Консультирования: экзистенциальный, гештальттерап.Подход
- •41.Методологические основы п-го кон-я: поведенческий, когнитивный подходы.
- •42. Личность эффективного консультанта. Проф. Этика.
- •45 Телесноориентир-я пси-я в. Райха. Характерный панцирь личности.
- •46. Пятишаговая модель психологич. Интервью.
- •47. Детский коллектив, его психологические особенности и воспитательные возможности.
- •48. Виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения.
- •49. Общее понятие о психологии воспитания. Цели и методы воспитания.
- •51. Стиили и барьеры пед. Общения.
- •52. Структура и единицы педагогического общения.
- •53. Факторы развития психики ребенка: биологизаторское и социологизаторское направления в психологии развития.
- •54. Младенческий возраст (2 месяца – 1 год)
- •55. Дошкольное детство
- •56. Младший школьный возраст (7-13 лет)
- •57. Подростковый возраст (11 - 15 лет)
- •58. Юность.
- •59. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости.
- •60. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества.
- •61. Лекционная форма обучения
- •64. Цели и задачи практических, семинарских и лабораторных занятий в учебных группах, методика их проведения.
- •65. Урок как основная форма учебной работы
- •66. Опросник 16-рf р.Кеттелла. Формы а, с и дет-ский вариант. Сведения о надежности и валидно-сти
- •67. Mmpi.
- •68. Особенности диагностич. Работы школьного психолога. Психологический диагноз и рекомендации.
- •69. Проблема стандартизации тестов в деятельности школьного психолога.
- •70. Проективные методики
- •72. Теория личности Мюррея. Метод тат Мюррея.
- •73. Характеристика основных видов эксперимента.
- •74. Репрезентативность
- •75. Стандартизация
- •76. Тест как инструмент постановки диагноза.
- •77. Профессионально-этические принципы пд. Примерный этический кодекс деятельности психолога в системе образования.
- •78. Характеристика основных видов эксперимента.
- •79. Измерение в психологии. Классификация шкал измерения с. Стивенса.
- •80. Первичная обработка данных
- •81. Методы вторичной статистической обработки данных в психологии.
- •82. Модели работы психолога с педагогами (характеристика подходов).
- •83. Поведенческий подход в консультировании. Основ-ные поведенческие техники в психологическом консультировании.
- •84. Показания к использованию групповой психотерапии в работе психолога. Цели, направления и правила групповой психотерапии.
- •86. Техники психоаналитической терапии. Психоанализ сновидений.
- •87. Техники перефразирования и обобщения, отражение чувств.
- •88. Характеристика методов: задавание вопросов, ободрение и успокаивание
- •90. Характеристика техник консультирования: техника интерпретации, конфронтации.
40. Метод. Основы псих. Консультирования: экзистенциальный, гештальттерап.Подход
Экзентенциально-гуманистический подход:
1.гуманистическая псих. И психотерапия Роджерса (Маслоу, Бёрнс, Мэй)
2.Логотерапия Франкла (экз. анализ)
3.Экзест. подход в конс.Ялом, Джеймс
4.Гештальт-терапевтич.Пёрлза
Гештальт-терапевтический подход.
Перлз, Пэрсонс, Польстэр.
Цель: интеграция ранее инроецированного жизненного материала.
Основные положения.
1. С т. зр. гешт.-тер. мы начинаем свою жизнь более-менее едиными,»цельными», но по мере роста и развития мы переживаем страхи, которые ведут к потере целостности. Главная функция организма – создание целостностей или гештальтов путем ассимиляции. Хроническое наличие незавершенных форм или незаконченных ситуаций приводит к невротическим проявлениям.
2. Задача консультирования связана с интеграцией и реинтеграцией наших расщепленных частей в цельную личность.
3. Внимание при этом акцентируется на настоящем опыте, который призван гармонизировать личность, объединять ее с другими людьми и миром в целом.
4. Подход ориентирован на изменения «здесь и теперь».
Техники.
1. Зоны сознавания – пом. клиенту научиться чувствовать свое тело, внутреннее состояние, сознавать, что происходит вокруг в настоящий момент
2. Директивность консультанта. Постоянное указывание клиентам, что им можно делать в настоящий момент (Попробуй это сделать прямо сейчас)
3. Дополнительную силу директиве дает обратная связь – вопросы по прояснению чувств, а также интерпретация.
4. Работа с речью. Учит заменять вопросы на утверждения, в связи с тем, что часть вопросов есть не что иное, как замаскированные утверждения (Я тебе нравлюсь? вместо Я не уверен, что нравлюсь тебе. Консультант добивается, чтобы клиент заменял вопросы на Я-утверждения, усиливая тем самым личностную идентификацию и конкретность.
5. Метод пустого стула.
6. Беседа с частью своего Я (для разрешения внутриличностных конфликтов).
7. Верхняя собака, нижняя собака.
8. Работа со снами.
Экзистенциальный подход. Мэй, Ялом
Цели: помочь клиенту осознать свою свободу и собственные возможности, побуждать к принятию ответственности за то, что происходит с ним, идентифицировать блокирующие свободу факторы.
Основные теоретические принципы.
Основное внимание уделяется способности человека познавать свой внутренний мир, свободно выбирать свою судьбу, ответственности и экзистенциальной тревоге как основному мотивирующему фактору, поиску уникального смысла в бессмысленном мире, одиночеству и отношениям с другими, временности жизни и проблеме смерти. Нормальное развитие личности основывается на уникальности каждого индивида.
Экзистенциальные беспокойства.
Смерть: основной источник тревоги. Защита в виде отрицания. Экзист. конфликт – конфл. м/у осознанием неизбежности смерти и желанием жить.
Свобода: свободные люди обречены на ответственность. Конфл. м/у столкновением людей с отсутствием «опоры под ногами» и свободой и их стремление к обретению этой опоры.
Изоляция: каждый человек вступает в мир, живет в нем и покидает его одиноким. Экзист. конфл. м/у осознанием фундаментальной изоляции и желанием установить контакты.
Бессмысленность: люди требуют последовательности, цели и значения (смысла). Конфл. м/у потребностью в смысле и безразличным миром, в котором нет смысла.
Техники. Осознание н6еизбежности смерти, определение механизмов защиты, работа со сновидениями.