1 Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. игра решает ряд задач-образов., воспит, оздоров. ,также развивает ФУНТЭ. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта. Они отражают все области материального и духовного творчества. Их можно разделить на 2 большие группы: подвижные и спортивные. Спортивные игры - высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки, продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий

2 Игра с давних пор была неотъемлемой частью жизни человека, использовалась с целью воспитания и физического развития человека. Физические упражнения в первобытном обществе были самым тесным образом связаны с трудовыми процессами, культовыми обрядами, с воспитанием и военным делом.Физическая культура начала складываться на определенном уровне экономического и общественного развития в эпоху верхнего палеолита, т.е.около 50 тысяч лет назад.

Более совершенные орудия труда, а так же возникновение родовых объединений дали людям возможность не ограничивать свою деятельность изготовлением предметов, служащих удовлетворению самых примитивных жизненных потребностей. Решающее значение имело понимание людьмитого обстоятельства, что охотник должен уметь быстро бегать, осторожно подкрадываться к пугливой дичи, быть сильным в борьбе с крупным зверем, а при встрече с быстрым животным должен ловко и без промаха поразить цель. Поэтому охотнику необходимо было постоянно тренироваться, развивать силу, ловкость, меткость. При изготовлении снарядов для метания приходилось совершать пробные броски. Такого рода упражнения стали неотъемлемой частью подготовки подрастающего поколения к выполнению тех задач, которые ставила перед ним жизнь в орде, роду, племени. В первобытном обществе дети и взрослые принимали участие в подвижных играх с мячом и палками. Победа в состязании приносила племени славу, а победителей награждали призами.

3 Характерные особенности игровой деятельности.

Дети в ходе игровой деятельности включаются в практику, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Таким образом, игра - одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих. На протяжении игровой деятельности возникает сотрудничество и соревновательная борьба. Изменчивость игровых ситуаций вызывает у участников игры необходимость постоянно и вдумчиво ориентироваться, что обуславливает проявление таких качеств, как наблюдательность, умение анализировать и оценивать сложившееся положение.

4 Сущность понятий игра , подвижная игра, спортивная игра.

Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Игра-относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых, удовлетворяет потребности людей в отдыхе, развлечении ,познании, развитии духовных и физических сил. Игра - способ вовлечения ребенка в двигательную деятельность. Подвижная игра-проявление игровой деятельности, в которой ярко выражена роль движения. Спортивные игры - высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки, продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба.

5 Основные типы подвижных игр.

Рассматривая подвижные игры и эстафеты по признаку организации играющих, можно выделить следующие:

а) без разделения коллектива на команды (игры, основанные на простейших взаимоотношениях между участниками);

б) с разделением коллектива на команды (игры направленные на воспитание коллективных действий).

Игры могут протекать в различных сочетаниях:

а) игры, где имеет место активное единоборство;

б) игры, без соприкосновение с соперником;

в) игры-эстафеты, в которых действия каждого участника одинаково направлены, связаны с выполнением отдельных заданий.

Эстафеты в зависимости от построения играющих могут быть

линейными (соревнующиеся стоят в параллельных колонах), встречными (каждая команда располагается в двух колоннах, которые выстраиваются друг против друга за противоположными линиями площадки) и круговые.

6 Классификация подвижных игр

Различают 3 осн. класса игр: некомандные, переходные к командным, командные. В ком.играх отсутствует необходимость добиваться цели общими силами. Каждый играющий действует независимо от других, подчиняясь только правилам игры. В переходных к ком. появляются элементы согласов. действий внутри отдельных групп играющих. В начале участ. действ. самостоятельно ,но по мере развития сюжета образуются группы, в которых при решении отдельных частных задач приходится действовать сообща. В командных играх соревнования происходят между отдельными командами .действия отд .уч-ков подчинены интересам коллектива. цель достиг. согласов. действиями уч-ков. Неком. Игры делят на 2 группы: с/без водящего, с/без предметов, с лазаньем, перелазанием, с муз. сопровождением, имитационные.

7 Характеристика подвижных игр как средство ФВ школьников. Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта. Игра способствует всестороннему развитию детей и взрослых: физическому, психическому, умственному. игры отображают бытовые, трудовые и боевые действия. игры носят творческий характер и эстетическую направл. Подвижные игры имеют оздоровительное, воспитательное и образовательное значение. В играх воспитываются основные физические качества ребенка, такие как сила, быстрота, выносливость и совершенствуются разнообразнейшие двигательные умения и навыки.

18 Методика выбора “водящего” в подв . играх

Водящего педагог может назначить, выбрать с помощью считалки, может предложить детям самим выбрать водящего и попросить их затем объяснить, почему они поручают роль именно этому ребенку; он может взять ведущую роль на себя или же выбрать того, кто желает быть водящим. В младших группах роль водящего выполняет вначале сам воспитатель. Он делает это эмоционально, образно. Постепенно ведущие роли поручаются детям.

8 Сущность игрового и соревновательного метода в ФВ школьников

Сущность игрового метода заключается в том, что двигатель­ная деятельность занимающихся организуется на основе содержа­ния, условий и правил игры.

Основными методическими особенностями игрового метода являются:

1) игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; 2) наличие в игре элементов соперничества требует от занимаю­щихся значительных физических усилий, что делает ее эффектив­ным методом воспитания физических способностей; 3) широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют фор­мированию у человека самостоятельности, инициативы, творче­ства, целеустремленности и других ценных личностных качеств;

4) соблюдение условий и правил игры в условиях противобор­ства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.; 5) присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоцио­нальности и привлекательности способствует формированию у за­нимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного ин­тереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.

К недостатку игрового метода можно отнести его ограничен­ные возможности при разучивании новых движений, а также при дозировании нагрузки на организм.

Соревновательный метод — это способ выполнения упражне­ний в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уров­ня подготовленности занимающихся. Обязательным условием со­ревновательного метода является подготовленность занимающих­ся к выполнению тех упражнений, в которых они должны сорев­новаться. В практике физического воспитания соревновательный метод проявляется в виде официальных соревнований, как элемент организации урока, Соревновательный метод позволяет — стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития;— выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями; обеспечивать максимальную физическую нагрузку; — содействовать воспитанию волевых качеств.