Міністерство освіти і науки

Бериславський педагогічний коледж

Предмет: Методика навчання іноземної мови

Модуль № 1. Теоретичні основи методики навчання іноземної мови

Семестр IV

Кількість годин: 2

ЛЕКЦІЯ

Тема 1.1. Методика навчання іноземних мов як наука та її зв'язок з іншими науками

Викладач: Рогова І.Я.

Розглянуто і схвалено на засіданні предметно-циклової комісії

викладачів іноземної філології

Протокол №______ від ______ року

Голова комісії ________

М. Берислав

2009 р.

Тема 1.1. Методика навчання іноземних мов як наука та її зв'язок з іншими науками

Знати :

• завдання методики, види методики;

• роль курсу методики навчання у системі професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи;

• методи дослідження в методиці навчання іноземних мов;

• зв’язок методики з іншими науками.

Вміти :

• розкривати та аналізувати основні характеристики методики як науки (предмет методики, його специфіку, понятійно-категоріальний апарат, основні методи дослідження);

• опрацьовувати наукові джерела з теорії методики з метою глибокого осмислення даної науки та основних напрямів її розвитку.

Тип лекції: вступна, діалогічна.

Ключові поняття:методика як наука, методи дослідження.

План

1. Методика навчання іноземних мов та її завдання. Види методики.

2. Методи дослідження в методиці навчання іноземних мов.

3. Зв’язок методики з іншими науками.

4. Роль курсу методики навчання у системі професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи.

Основна література

1. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах / Колек. авт. під керівн. С.Ю.Ніколаєвої: Підручник. – К.: Ленвіт, 2002.- С.14-16, 23-26.

2. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах у структурно-логічних схемах і таблицях / Укладачі С.Ю.Ніколаєва, С.В.Гапонова: Навч. посібник. – К.: Ленвіт, 2004. – С.10.

3. Роман С.В. Методика навчання англійської мови у початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2005.

Додаткова література

1. Бабенко Т.В. Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Арістей, 2005.

2. Куліш В.Г. Курс лекцій з методики навчання англійської мови в початковій школі для педучилищ та коледжів. Донецьк, 1999р., с. 5-9, 21-32.

3. Шерстюк О.М.Сучасні підходи щодо викладання іноземних мов//Іноземні мови. – 2000. - №1. – С.65-67.

1. Методика навчання іноземних мов та її завдання. Види методики.

Відкритий характер суспільства, розширення політичних та економічних зв'язків України з європейськими та іншими країнами світу стали важливим чинником зростання соц­іального запиту на людей, які володіють іноземними мова­ми. Від фахівця будь - якої сфери діяльності вимагається знання однієї чи декількох іноземних мов. Недостатнє знан­ня іноземних мов, у першу чергу англійської, ускладнює спілкування на міжнародному рівні громадян України, зап­ровадження новітніх технологій виробництва, комп'ютери­зацію ділової, культурно-освітньої та побутової сфер.

У відповідності з Національною доктриною розвитку освіти навчання дітей іноземної мови запроваджено з другого класу загальноосвітньої школи

В наш час ніхто майже не сумнівається, що методика навчання: іноземної мови, як і інших навчальних предметів, є однією з педаго­гічних наук.

Чим займається педагогіка?

ПЕДАГОГІКА розглядає суспільний процес виховання та освіти підростаючого покоління в цілому, а МЕТОДИКА займається питанням виховання і навчання підростаючого покоління засобами даного (певного) навчального предмету, тобто засобами іноземної мови. МЕТОДИКА - це дидактика в дії. З історії розвитку методики відомо, що методика навчання іноземної мови (ІМ) довгий час вважалася мистецтвом.

Чи має значення особистість самого вчителя?

Всім відомо, який великий вплив має вчитель, його вміння використовувати свої прийоми до різних аудиторій. Отже, мистецтво вчителя полягає в тому, щоб враховувати конкретні закономірності відображені у відповідний принципах та рекомендаціях, стосовно даних конкретних умов навчання. Цьому мистецтву можна навчитися, бо знання, навички, вміння самого вчителя не стануть надбанням учнів, якщо він не володіє теорією навчання ІМ, в основу якої покладено досягнення науки. Тобто, майбутній вчитель має добре володіти теоретичним курсом "методика навчання ІМ", щоб навчання, яке він здійснюватиме, було ефективним і відповідало сучасним вимогам.

Які ж основні завдання курсу?

До них відносяться такі:

• показати основні компоненти теорії сучасного навчання ІМ у початковій школі і на цій основі навчити студентів використовувати теоретичні знання дня вирішення практичних завдань;

• ознайомити студентів з сучасними тенденціями в навчанні ІМ як в нашій країні, так і за кордоном;

• розкрити суть складових частин і засобів сучасної методики як науки, спрямувати студентів на творчий пошук під час практичної діяльності у школі;

• сформувати у студентів під час практичних і лабораторних занять професійно-методичні вміння, необхідні для плідної роботи в галузі навчання ІМ;

• залучити майбутніх вчителів до опрацюванні спеціальної науково- методичної літератури, що має стати джерелом постійної роботи над собою з метою підвищення рівня професійної кваліфікації.

Чи можете ви визначити, в чому полягає розвиваюче і виховне значенні предмету "МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ?

Розвиваюче значенні полягає у

а) формуванні вмінь і навичок навчання;

б) застосуванні теоретичних вмінь і навичок на практиці.

Виховне значення предмету "Методика навчання ІМ" у

а)виховані інтересу до педагогічної діяльності та

б) вихованні інтересу до предмету.

Які ж значення має поняття "методика"?

Найчастіше воно вживається у трьох значеннях:

1. "методика" як теоретичний курс, тобто навчальна дисципліна, яку ми з вами починаємо вивчати;

2. "методика" як сукупність форм, методів і прийомів роботи вчителя; це технологія практичної діяльності;

3. "методика" як педагогічна наука, яка має, з одного боку, характеристики, притаманні будь-якій науці (теоретичний фундамент, експериментальну базу, робоче поле для перевірки науково обґрунтованих теорій), а з другого боку – специфічні об'єкти дослідження, що зумовлені ж особливостями самого предмета, так і шляхами оволодіння ним.

Методика як наука тісно пов'язана з концепцією навчального процесу, його основними компонентами.

Які ж основні компоненти навчального процесу?

Це : а) навчаюча діяльність вчителя;

б) навчальна діяльність учня;

в) організація навчання.

Що таке навчання?

Будь-який процес навчання - це процес сумісної діяльності вчителя та учнів. Навчання - це акт взаємодії того, хто навчає з тим, кого навчають з метою передачі одним і засвоєння іншим соціального досвіду.

Яка ж участь вчителя і учнів у цій діяльності?

• Обидві сторони беруть активну участь у цій діяльності, але кожен по-своєму: вчитель здійснює навчаючі дії, спрямовуючи навчальні дії учнів;

• вчитель мотивує навчальну діяльність учнів, спонукає їх до навчання;

• вчитель організовує навчальні дії таким чином, щоб вони давали максимальний ефект (на рівні кожного учня);

• вчитель дає учням матеріал для засвоєння та орієнтири для їх навчання;

• вчитель здійснює контроль за ефективністю засвоєння.

На початковому етапі дії учителя превалюють, з часом "доля " вчителя зменшується, а учнів зростає. Дії учнів стають більш активними, творчими, самостійними. Вчитель керує навчальною діяльністю учнів.

Під "організацією" в широкому розумінні цього термін мають на увазі такі фактори:

• мета навчання - для чого вивчати ІМ?

• зміст навчання - чого навчати в курсі навчання ІМ?

• принципи, методи, прийоми — як навчати?

• засоби навчання - за допомогою чого навчати?

Без тісної взаємодії усіх трьох компонентів навчальний процес не може бути ефективним.

Отже, методика навчання ІМ - це наука, яка вивчає цілі, зміст, методи і засоби навчання, а також способи навчання і виховання на матеріалі ІМ. Об'єктом методики є навчання, а предметом - метод навчання. Розрізняють два види методики: ЗАГАЛЬНА методика займається вивченням закономірностей і особливостей процесу навчання будь-якої мови; СПЕЦІАЛЬНА досліджує навчання тих мовних і мовленнєвих явищ, які є специфічними для конкретної іноземної мови.

У загальній методиці вивчення іноземних мов можна виділити вікові аспекти, наприклад, методику раннього навчання, що досліджує особливості навчання дошкіль­ників та молодших школярів; шкільну методику (середній та старший шкільний вік), методику вищої школи, мето­дику навчання дорослих, методики спеціального про­фесійного навчання тощо

Особливість методики навчання ІМ в початковій школі полягає в тому, що вона становить методику початкового навчання ІМ, коли закладаються основи вивчення ІМ.