- •Питання до екзамену з дисципліни «Основи дистанційного навчання»
- •1. Поняття про дистанційне навчання. Перспективи його розвитку.
- •2. Дистанційна освіта за рубежем.
- •3. Дистанційна освіта в Україні та Росії.
- •4. Задачі дистанційного навчання.
- •4 Задачи дистанционного обучения
- •5. Базові принципи дистанційного навчання.
- •6. Система дистанційної освіти.
- •7. Основні складові дистанційної освіти, їх особливості.
- •8. Основні технології дистанційної освіти, їх порівняльна характеристика.
- •9. «Кейс»-технологія дистанційної освіти.
- •9,10 Кейс, сетевая технологии до
- •10. Мережева технологія дистанційної освіти.
- •12. Стадії в навчальному процесі. Взаємодія навчає мого з Навчальним центром при дистанційному навчанні.
- •13. Інформаційні ресурси дистанційної освіти.
- •14. Технічна база систем дистанційного навчання.
- •15. Засоби спілкування в дистанційній освіті (асинхронні та синхронні).
- •16. Система тестування в дистанційному курсі.
- •17. Дидактичне забезпечення дистанційного навчання.
- •18. Переваги та недоліки дистанційного навчання.
- •19. Електронний посібник, його особливості. Класифікація електронних посібників.
- •20. Складові (кадри) електронного посібника. Особливості кадрів електронного посібника.
- •21. Структурна схема електронних посібників. Загальне та відмінне в структурних схемах різних видів електронних посібників.
- •27. Етапи створення електронних посібників.
- •Этапы разработки средств обучения на основе электронной оболочки. Содержание электронного средства обучения (эсо)
- •Сборка нового учебника в ст м-Тест
- •29. Технологія створення інформаційних кадрів електронних посібників.
- •1.1.1.Підготовка змісту інформаційних кадрів
Питання до екзамену з дисципліни «Основи дистанційного навчання»
1. Поняття про дистанційне навчання. Перспективи його розвитку.
Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению.
Дистанционное обучение претендует на особую форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).
Использование технологий дистанционного обучения позволяет:
снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
проводить обучение большого количества человек;
повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.
создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).
Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно. Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением.
Важность дистанционного обучения, или, точнее, электронного (от принятого в англоязычных странах термина e-learning) обучения для подготовки персонала в настоящее время мало у кого вызывает сомнения.
Переломным в этом смысле оказался 2004 год. Именно тогда стали заметны значительные успехи целого ряда проектов по использованию дистанционных средств обучения в процессе подготовки и переподготовки кадров некоторых крупнейших в своих отраслях предприятий и организаций. О положительном опыте, приобретенном в этой области, неоднократно заявляли такие компании, как ОАО "РЖД", "СеверСталь", "РусАл", "Норильский никель", "Вымпелком", "УралСиб" и другие.
Усиление интеграционных процессов в экономике, повышение мобильности персонала, рост динамичности изменений в мире, а также жизненная необходимость соответствовать этим изменениям ведут современную компанию к необходимости приспосабливаться к таким условиям за счет формирования адекватных процессов в своей внутренней среде. Залогом успеха и устойчивости на рынке в современных условиях является то, насколько быстро предприятие может изменить свою структуру, бизнес-процессы, используемые технологии, номенклатуру продуктов под влиянием интенсивных внешних воздействий.
Для крупной компании единственным эффективным способом разрешения сложившейся ситуации является построение собственной корпоративной системы непрерывной подготовки персонала, поддерживающей проведение обучения как в традиционной очной форме, так и в дистанционной.
Дистанционное обучение - это форма организации учебного процесса, которая обеспечивает интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса через открытые каналы доступа. Ключевыми в определении дистанционной формы обучения являются понятия "интерактивное взаимодействие" и "взаимодействие через открытые каналы доступа". Последнее свойство выражается в потенциальной возможности прохождения обучения любым пользователем, имеющим подключение к сети Интернет в режиме 24*7. Свойство интерактивности выражается в том, что в процессе обучения пользователь постоянно получает "реакцию" на свои действия со стороны системы, обеспечивающей проведение дистанционного обучения, и/или инструктора