Програма літньої педагогічної практики

Програма літньої педагогічної практики включає чотири змістовних модулі, реалізація яких проходить у декілька етапів.

Змістовий модуль № 1. Знайомство з ДНЗ. Вивчення предметно-розвивального середовища ДНЗ. Вивчення плану роботи вихователя на літній період.

Мета: формувати у студентів вміння виконувати функціональні обов’язки вихователя дошкільного навчального закладу в умовах літнього оздоровчого періоду, формувати уявлення про специфіку планування роботи у літній період, виявляти умови, створені у ДНЗ, які позитивно впливають на оздоровлення дітей у літній період.

Зміст роботи першого тижня практики:

З перших днів практики студенти:

• ознайомлюються з режимом дня, сіткою занять на літній період та виявляють особливості спланованої роботи на літній оздоровчій період;

• вивчають план роботи дошкільного навчального закладу з підготовки і проведення літнього оздоровлення дітей;

• вивчають стан оздоровчого предметно-розвивального середовища ДНЗ (групової кімнати, ділянки);

• аналізують матеріальну базу, створену для оздоровлення дітей у літній період;

• виконують обов’язки вихователя впродовж робочого дня і реалізують план роботи на літній період: проводять заняття, організацію режимних моментів, проводять загартовуючи процедури, розваги, виготовляють навчально-дидактичні посібники;

• здійснюють взаємодію з сім’єю і т.д.;

• фіксують результати аналізу у щоденнику та робочому зошиті практики.

У перший день відбувається:

• бесіда з завідуючим ДНЗ або його заступником з питань: форма власності ДНЗ, кількість дітей і груп, їх оснащення, укомплектованість кадрами, педагогічний склад, освіта педагогів, творчі можливості колективу;

• екскурсія по дошкільному закладу з метою знайомства з розташуванням груп у дошкільному закладі, музичного та фізкультурного залів, медичного кабінету, господарчо-побутових приміщень;

• знайомство з методичним кабінетом, наявністю там наочних та дидактичних посібників, а також з правилами і можливостями використання матеріалів методичного кабінету у своїй роботі у період практики;

• розподіл студентів по групах, знайомство і бесіда з педагогами та дітьми своєї вікової групи, вивчення розпорядку дня даної вікової групи, програм, за якими працюють вихователі групи, перспективного і календарного планів освітньо-виховної роботи з дітьми на період практики;

• фіксація у робочому зошиті отриманої інформації про ДНЗ, про свою вікову групу (список дітей, розпорядок дня, ПІБ вихователів).

У другий день відбувається:

• Спостереження і аналіз діяльності вихователя і дітей у першій половині дня. Звернути увагу на специфіку проведення занять та режимних процесів (прийом дітей, ранкова гімнастика, сніданок, прогулянка, обід, укладання дітей на денний сон) у літній період. Активна взаємодія з дітьми групи в різних режимних процесах.

• Організація ігрової діяльності дітей на прогулянці.

• Фіксація у робочому зошиті практики аналізу діяльності педагога і дітей у першій половині дня, самоаналіз своєї діяльності.

У третій день відбувається:

• Спостереження і аналіз діяльності вихователя і дітей у другій половині дня. Звернути увагу на специфіку проведення занять та режимних процесів (підйом дітей після денного сну, загартовуючи процедури, полудник, прогулянка, вечеря, ухід дітей до дому) у літній період. Активна взаємодія з дітьми групи в різних режимних процесах.

• Аналіз створеної в групі розвивального середовища. Питання для аналізу:

1. Чи можуть діти вільно, за інтересами, добирати собі іграшки, матеріали для цікавих видів діяльності, реалізації своїх задумів?

2. Чи створені умови для ігор, занять, передбачених у літній період?

3. Чи вільний простір групової кімнати, ділянки, яке використовується для життєдіяльності дітей у літній період?

4. Як організовано предметне середовище? Чи забазпечує воно дитині вибір занять, який відповідає його інтересам і має розвивальний характер?

5. Який стиль спілкування педагога з дітьми переважає?

• Фіксація у робочому зошиті практики аналізу діяльності педагога і дітей у другій половині дня, аналіз створеного в групі розвивального середовища.

У подальшому студенти виконують обов’язки вихователя групи та виконують завдання, передбачені програмою практики.

Форма звіту: індивідуальний план студента-практиканта, щоденник педагогічної практики.

Змістовий модуль № 2. Організація загартовуючих процедур та корекційної роботи з дітьми у літній період

Мета: формувати уміння проводити загартовуючі процедури у літній період; формувати у студентів вміння проводити корекційну роботу з профілактики порушень осанки і попередженню плоскостопості.

Зміст роботи:

• вивчення створених умов в групі для проведення загартовуючих процедур;

• ознайомлення із способами загартування, які використовуються у роботі з дітьми даної групи;

• організація загартовування повітряним і водним способами (ходьба босоніж по вологим доріжкам, обливання ніг після денного сну тощо);

• підбір вправ для корекційної роботи на стежці здоров’я з профілактики порушень осанки з дітьми конкретної вікової групи;

• підбір вправ для корекційної роботи на стежці здоров’я з попередження плоскостопості з дітьми конкретної вікової групи;

• організація і проведення коррекційної роботи з дітьми групи.

Форма звіту: конспект однієї з загартовуючих процедур, які застосовуються у даній віковій групі; комплекси вправ корекційної роботи з профілактики порушень осанки та попередження плоскостопості.

Змістовий модуль № 3. Організація прогулянок, походів та екскурсій з дітьми. Організація спостережень за природними об’єктами у літній період. Організація діяльності дітей з природними матеріалами.

Мета: формувати у студентів вміння планувати і проводити пішохідні походи, прогулянки та екскурсії з дітьми дошкільного віку, формувати вміння збирати природні об’єкти для спостережень з урахуванням віку дітей та сезону, формувати у студентів вміння організовувати діяльність дітей з природними матеріалами.

Зміст роботи:

• вибір об’єктів для спостережень, які можуть стати частинами маршруту;

• вибір оптимального маршруту з урахуванням безпеки дітей та фізичного навантаження;

• складання карти-схеми маршрутів пішохідних походів;

• розробка конспектів екскурсій;

• оформлення конспекту прогулянки;

• вибір об’єктів живої та неживої природи для спостереження з дітьми конкретної вікової групи;

• розробка тематики циклічних спостережень;

• організація циклічних спостережень за об’єктами живої та неживої природи;

• вивчення умов, які створені на ділянці дошкільного закладу для ігор з природними матеріалами;

• розробка тематики і змісту ігор з водою, піском та іншими природними матеріалами для дітей конкретної вікової групи;

• добір дослідів та експериментів з водою, піском і іншими природними матеріалами;

• опис проведених ігор, дослідів та експериментів у робочому зошиті практики.

Форма звіту: заліковий конспект екскурсії, заліковий конспект прогулянки.

Модуль № 4. Організація різних видів діяльності дошкільників у літній період: зображувальної, трудової, досугової. Просвітницька робота з батьками.

Мета: формувати у студентів вмінь: стимулювати зображувальну діяльність дітей в літній період та організовувати виставки, конкурси дитячих робіт; організовувати працю дошкільників у природі; організовувати досугову діяльність з урахуванням вікових особливостей; розробляти зміст і проводити роботу з батьками з проблем оздоровлення дітей у літній період.

Зміст роботи:

• проведення конкурсу літнього малюнку на асфальті;

• організація виставок творчих індивідуальних та колективних робіт, які виконані з використанням різних зображувальних технік (пальцеграфія, монотипія, ниткографія та ін.);

• організація елементарної трудової діяльності дітей у квітнику;

• організація трудової діяльності дітей у городі;

• навчання дітей виготовленню поробок з природного матеріалу (кора, камінці, трава, листя тощо);

• організація і проведення фізкультурних свят, розваг, дня відпочинку, ігр і розваг;

• підготовка і проведення літнього фольклорного свята;

• підготовка і проведення літературних вікторин, ігор-драматизацій;

• виготовлення разом з дітьми персонажів пальчикового, площинного театру та постановка вистав;

• оформлення конспекту розваги, свята;

• визначення змісту інформації для батьків;

• оформлення тексту інформації для батьків, використання таких форм взаємодії з батьками: оформлення стенду, консультація, бесіда, відвідування вдома, складання списку літератури з проблеми здорового способу життя та ін.

Форма звіту: конспект розваги або свята, консультація для батьків, дидактичний матеріал до однієї з форм роботи з дітьми у літній період (поробки, різні види театрів тощо)