4. Особенности общения со взрослыми.

1. С трудом устанавливает контакт с незнакомыми взрослыми.

2. Мало контактирует с учителем.

3. Игнорирует замечания взрослого.

4. Чаще всего агрессивно настроен по отношению ко взрослому.

5. Иногда проявляет агрессию в ответ на замечания взрослых.

5. Не ориентируется в социальных нормах общения со взрослыми.

6. Проявляет навязчивость по отношению ко взрослым.

1. Легко устанавливает контакт со взрослыми.

2. Умеет общаться со взрослыми.

3. Ориентирован на поддержку взрослого.

4. Эмоционально спокойно реагирует на замечания взрослого.

5. С удовольствием помогает взрослым.

5. Особенности речевого развития ребенка.

1. Особенности словарного запаса:

- у ребенка богатый словарный запас, он может правильно называть предметы, явления и подбирать к ним синонимы, свободно оперирует словами при рассказывании, пересказе, изложении собственной мысли и т.д.;

- у ребенка в целом достаточный словарный запас (можно назвать его средним), ребенок правильно называет предметы, явления, однако затрудняется при подборе синонимов, при абстрагировании от конкретных обстоятельств и включении знакомых слов в контекст рассказа;

- у ребенка недостаточный (маленький) словарный запас слов, он с трудом подбирает названия не только к абстрактным явлениям и предметам, но и к конкретным, не может найти синоним к реальному предмету, не может включить знакомые слова в контекст рассказа.

2. Объем высказываний и степень усвоения грамматической системы языка:

- высказывание достаточно развернуто, ребенок делает подробный пересказ, дает полное описание картинки, событий, может составить рассказ на предложенную тему; в своей речи ребенок использует как простые, так и сложные предложения, при этом предложения имеют полноценную структуру (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); у ребенка отмечается умение согласовывать части речи;

- высказывание в целом является полноценным, т.е. ребенок может кратко пересказать текст, дать конкретное описание картинки (без введения дополнительных средств выразительности), высказывание состоит в основном из простых предложений, структура предложений чаще всего простая – подлежащее и сказуемое; ребенок в целом умеет согласовывать части речи (лишь в некоторых случая допускает ошибки согласования);

- высказывание ребенка представляет собой попытки примитивного изложения мысли: ребенок может обозначить лишь конкретные детали изображенного на картинке, с трудом формулирует свою мысль, практически не может дать развернутый рассказ, в основном используются неполные предложения (исключается один из главных челнов предложения – подлежащее или сказуемое); ребенок допускает ошибки в согласовании частей речи (например, при употреблении прилагательных с существительными, личных глаголов и имен существительных, порядковых числительных и существительных и т.д.);

6. Степень усвоения фонетической системы языка:

- произношение звуков (чистое, дефекты);

- дифференциация звуков (ребенок четко дифференцирует звуки при восприятии, иногда допускает ошибки при восприятии звуков, ребенок с трудом дифференцирует звуки родного языка при восприятии);

- соотнесение звуков родного языка с буквами при письме (ребенок свободно соотносит звуки и буквы при письме; иногда допускает ошибки в сложных случаях – йотированные, мягкие звуки, сочетание глухих и звонких согласных и т.д.; ребенок делает большое количество ошибок при соотнесении звуков и букв при написании слов);