- •1. Афазия(системное нарушение речи) Причины.
- •2. Нейропсихологическая классификация афазии (а.Р.Лурия)
- •3. Акустико - гностическая сенсорная афазия. Нарушение понимания, экспрессивной речи, чтения, письма и счета
- •4. Коррекционно-педагогическая работа при акустико-гностической сенсорной афазии
- •6. Коррекционно-педагогическая работа при акустико-мнестической афазии.
- •7. Семантическая афазия. Нарушение понимания устной и письменной речи.
- •8. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии.
- •9 Вопрос. Афферентная кинестетическая моторная афазия. (акма) Нарушение экспрессивной речи, понимания, чтения и письма.
- •Нарушение экспрессивной речи.
- •Нарушение понимания.
- •Нарушение чтения и письма.
- •11. Формирование речи, ее нарушения в детском возрасте.Процесс формирования речевой деятельности проходит длительный и сложный путь развития.
- •Эфферентная моторная афазия. Нарушение экспрессивной речи, чтения и письма.
- •13. Коррекционно-педагогическая работа при эфферентной моторной афазии
- •14. Динамическая афазия. Нарушение экспрессивной речи, понимания.
- •15. Коррекционно-логопедическая работа при динамической афазии (ст. Тяжести)
- •16. Основные положения кор.-пед. Работы по преодолению афазии
- •17. Стимулирование понимания речи на слух у больных с тотальной афазией
- •18. Предупреждение литеральных парафазии и аграмматизма типа «телеграфного стиля» у больных с моторной афазией
- •19. Учение а.Р.Лурия о трех функциональных блоках мозга.
- •20. Три закона а.Р.Лурия, по которым построена работа отдельных частей к.Г.М., входящих в блок получения, переработки и хранения информации (II блок по Лурии)
- •21. История развития учения об афазии.
- •22. Методы восстановления невербальной коммуникации при афазии
- •23. Нейропсихологическое обследование
- •25. Лингвистическая классификация х.Хэда
7. Семантическая афазия. Нарушение понимания устной и письменной речи.
Семантическая афазия возникает при поражении теменно-затылочной области доминантного по речи полушария. Семантической афазией называется глубокое нарушение всей системы логико-грамматических связей и отношений, кроющихся за словом, за глубоким нарушением смыслового строения его.
Наблюдаются специфические амнестические трудности при поисках нужного слова или произвольном назывании предмета, когда больные при трудностях нахождения лексической парадигмы обращаются к описанию функций и качеств этого предмета синтагматическими средствами, т.е. не заменяют одно слово другим (вербальные парафазии), а заменяют слово целой фразой: «Это то, чем пишут….», «…..это то, чем режут», а с другой стороны, имеется характерный для этой формы афазии сложный импрессивный аграмматизм.
Импрессивный аграмматизм - нарушение понимания сложных смысловых и грамматических взаимоотношений слов, выраженных предлогами и флексиями. Больные хорошо понимают инструкцию «Положите ложку справа от вилки», но затрудняются в расположении трех предметов «Положите ножницы справа от вилки и слева от карандаша». Большие трудности в расположении геометрических фигур (нарисовать крест под кругом и над квадратом). Трудности при понимании сравнительных словосочетаний: Коля выше Миши и ниже Васи. Кто из них самый высокий?
Наибольшие трудности возникают при семантической афазии в решении логико-грамматических словосочетаний, передающих «коммуникацию отношений» типа «брат отца» - «отец брата».
Затрудняются в понимании сложных синтаксических конструкций, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения, деепричастные и причастные обороты. Утрачивается понимание метафор. Пословиц, поговорок, крылатых слов, не обнаруживается в них переносный смысл.
Нарушение устной и письменной речи. Экспрессивная речь отличается сохранностью артикуляторной стороны речи, но могут отмечаться выраженные амнестичекие трудности, подсказка первого слога помогает больному. В основе амнестических трудностей лежит нарушение так называемого «закона силы» (Лурия), позволяющего в норме безошибочно выбирать слово из серии слов, близких по категориальной отнесенности, по смыслу. Нарушение этого «закона силы» блокирует поиск слова как парадигмы в определенном самантическом поле, в связи с чем больные прибегают синтагматическому приему описания функции или категориальной принадлежности предмета : «То, чем едят рыбу».
Письменная речь отличается бедностью, стереотипностью синтаксических форм, в ней мало сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, сокращается употребление прилагательных.
Наблюдаются грубые нарушения счетных операций. Больные смешивают направления действий при решении арифметических примеров, испытывают трудности при действии с переходом через десяток, с трудом записывают со слуха многозначные числа.