- •Тема: изодеятельность и конструирование.
- •1. Задачи воспитания сенсорной и эстетической культуры на занятиях
- •2. Ознакомление со свойствами материаллов и инструментов
- •3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению
- •4. Ознакомление с приёмами обследования конструирования по образцу, по инструкции
- •Тема: ознакомление с окружающим миром
- •1. Содержание, общие и специальные задачи работы, её коррекционная направленность.
- •Наглядные методы:
- •Рассматривание картин, использование тсо:
- •Практические методы:
- •Труд в природе:
- •Словесные методы:
- •Формы ознакомления с природой:
- •Тема: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Содержание элементарных математических представлений.
- •2. Формирование представлений о форме, величине
- •3. Формирование представлений и пространственных ориентировок
- •4. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
- •Тема: развитие движений
- •1. Цель, задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •1 Задача – оздоровительная:
- •2 Задача – образовательная:
- •3 Задача – воспитательная:
- •2. Средства физического воспитания:
- •3. Принципы физического воспитания
- •Принцип оздоровительной направленности.
- •4. Методы обучения детей движениям.
- •Тема: развитие движений
- •1. Формы организации физического воспитания в детском саду
- •2. Структура и содержание физкультурного занятия
- •Тема: развитие речи
- •1. Методы и приёмы обучения.
- •2. Методика развития связной речи
- •Тема: воспитание и развитие дошкольника в труде
- •1. Задачи трудового воспитания
- •2. Виды труда дошкольников
- •3. Формы организации труда
- •4. Условия воспитания дошкольников в труде
- •5. Средства трудового воспитания дошкольников
- •Вопросы к зачёту:
- •Тема. Сенсорное воспитание
- •2. Задачи сенсорного воспитания
- •3. Содержание сенсорного воспитания
- •4. Методика сенсорного воспитания
3. Формы организации труда
Формы организации труда – это поручения, дежурства, совместный, коллективный труд.
Поручения – это просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. Трудовые поручения по форме организации могут быть индивидуальными, подгрупповыми, общими. По продолжительности – кратковременными или длительными, постоянными или одноразовыми. По содержанию соответствовать видам труда.
Выполнение трудовых поручений доступно детям 2-3 летнего возраста (положи ложку, поищи тапочки, надень, принеси лейку, полей цветы и т.д.).
Трудовые поручения в старших группах (подобрать материал для ручного труда, разложить на столе, помыть кисточки, поставить на место краски и чашечки) воспитывают у ребенка чувство ответственности. Нужно учить детей самостоятельно продумывать организацию своего труда. Воспитатель дает общее поручение (перенести игрушки с участка в группу, и наоборот).
Поручения в старших группах могут быть: с отсроченным результатом (посеем травку, будем поливать, чтобы к празднику она выросла); индивидуальными, но направленными на общий результат (нарисуй дом, а затем поместить рисунок на выставку).
В старшем возрасте четко проявляется дифференцированный интерес детей к тому или иному труду.
Дежурство по столовой вводятся в средней группе с начала года (а до этого идут поручения). Со второй половины года дети привлекаются к дежурству по занятиям. Дежурства в уголке природы вводятся в старшей группе.
Начиная с трех лет дети выполняют несколько взаимосвязанных действий (Миша расставляет хлебницы на этих двух столах, а Маша – на этих). Затем задание усложняется. Один ребенок должен на всех столах расставить хлебницы, другой – разложить ложки, и, наконец, один ребенок расставляет на столах все что нужно: хлебницы, салфетки, чашки, раскладывает приборы.
Дежурство по занятиям требует сосредоточенности. Воспитатель напоминает детям, что должно быть на столах при рисовании карандашами, красками, лепке, конструировании. После окончания занятий воспитатель предлагает дежурным проверить, все ли на месте.
Дежурство в уголке природы должно быть организовано так, чтобы в течении всего дня дети чувствовали ответственность за живые объекты. Воспитатель помогает детям распределить обязанности: рыбок надо покормить с утра, а растения можно полить и позже. Должна формироваться потребность заботиться о животных, о природе.
В конце любого дежурства полезно обсуждать качество выполненной работы. Обсуждение проводится не только с дежурными, но и с участием всех детей. Если были допущены какие-либо промахи, целесообразней обсудить это только с дежурившими.
Коллективный труд способствует решению задач нравственного воспитания. Создает благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы и т.д.
Что такое общий труд? Общий труд предполагает такую организацию детей, при которой каждый ребёнок выполняет какую-то часть работы самостоятельно, при общей цели.
Совместный труд предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы других. Цель, как и в общем, труде – единая.
Коллективный труд – такая форма организации труда, при которой дети наряду с трудовыми решают и нравственные задачи: договариваются о распределении труда, помогают друг другу в случае необходимости, «болеют» за качество общей, совместной работы. Общий труд возможен в средней группе, совместный и коллективный – в старшей.