- •Понятие задержки психического развития. Причины и систематика задержки психического развития.
- •История развития представлений о задержке психического развития.
- •3. Систематика задержки психического развития, предложенная к.С.Лебединской.
- •Зпр психогенного происхождения
- •4.Систематика задержки психического развития, предложенная ю.Г.Демьяновым.
- •Зпр с церебрастеническим синдромом
- •Дети с психофизическим инфантилизмом
- •Зпр с невропатоподобным синдромом
- •Зпр при тяжелых дефектах слуха
- •Зпр при тяжелых дефектах зрения
- •Зпр при тяжелых соматических заболеваниях
- •Зпр при семейно-бытовой запущенности
- •Систематика задержки психического развития, предложенная т.А.Власовой, м.С.Певзнер.
- •Систематика задержки психического развития, предложенная в международной статистической классификации болезней 10-го пересмотра.
- •7. Отграничение задержки психического развития от сходных состояний.
- •8. Характеристика школьных навыков (счета, письма и чтения) младших школьников с зпр.
- •9. Подготовленность к школьному обучению детей с зпр.
- •10. Общая характеристика познавательной сферы детей с зпр
- •11. Особенности внимания детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию внимания.
- •12.Особенности восприятия детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию восприятия.
- •13. Особенности памяти детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию памяти.
- •14. Особенности мышления детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию мышления.
- •15. Особенности воображения детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию воображения.
- •Особенности речи у детей с задержкой психического развития, упражнения способствующие коррекции и развитию речи.
- •Особенности эмоционально-волевой сферы детей с зпр.
- •18. Социализация учащихся системы коррекционно – развивающего обучения.
- •Формы образования детей с зпр дошкольного и школьного возраста.
- •1) Доу компенсирующего вида
- •2) Доу комбинированного вида
- •3) Группа ранней диагностики
- •4) Группа кратковременного пребывания
- •5) Служба ранней помощи
- •6) Группа «Особый ребёнок»
- •7) Лекотека
- •22. Диагностико-консультативный блок коррекционно-педагогического процесса в детском саду компенсирующего вида для детей с зпр.
- •23. Физкультурно-оздоровительный блок коррекционно-педагогического процесса в детском саду компенсирующего вида для детей с зпр.
- •24. Воспитательно-образовательный блок коррекционно-педагогического процесса в детском саду компенсирующего вида для детей с зпр.
- •25. Коррекционно-развивающий блок коррекционно-педагогического процесса в детском саду компенсирующего вида для детей с зпр.
- •27. Направления психолого-педагогического изучения ребенка, этапы обследования детей специалистами и воспитателями доу в течение года.
- •33. Организация жизни и деятельности детей в специальном детском сад для детей с зпр
- •34 Характерные особенности системы коррекционно-развивающего обучения детей с зпр
- •35 Организация и задачи диагностико-консультативной работы в системе коррекционно-развивающего обучения
- •36. Организация коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса
- •37. Задачи лечебно-оздоровительной работы
- •38. Организация социальной службы и задачи социально-трудовой подготовки учащихся
- •40 Учебный план для классов кро общеобразовательных учреждений
- •Образовательная программа компенсирующего обучения.
- •41. Психолого-дидактические принципы кро
- •42. Основные направления коррекционной работы с учащимися, имеющими зпр.
- •43. Нормативная документация, регламентирующая работу специальных образовательных учреждений для детей с зпр
- •44. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение системы коррекционно-развивающего обучения
- •46. Междисциплинарное взаимодействие специалистов кро (учителя, дефектолога, логопеда, психолога)
- •47. Организация и содержание работы учителя-дефектолога в системе кро
- •48. «Дефектологическое представление» на учащегося
- •49. «Логопедическое представление» на ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.
- •50. «Педагогическое представление» на ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.
25. Коррекционно-развивающий блок коррекционно-педагогического процесса в детском саду компенсирующего вида для детей с зпр.
Коррекционная направленность пронизывает все разделы:
-физ.-оздоровительный,
- образовательно-воспитательный
-социально-педагогический.
Многие задачи коррекционнно-развивающей работы решаются в процессе коррекционных для дошкольников воспитания форм и видов деятельности детей за счет применения специальных технологий и упражнений.
В структуре педагогического процесса, выделяют специальные-коррекционные занятия (групуповые, индивидуальные)
Основой грамотного построения кор-пед. Процесса является знание закономерностей формирования высших психических функций и закономерностей развития личности в онтогенезе.
На начальных этапах работы (преимущественно с детьми раннего и младшего дошкольного воз-та) ставятся задачи формирования психологического базиса (предпосылок) для развития ВПФ, что предполагает:
1) стимуляцию познавательной активности и совершенствование ориентировочно-исследовательской деятельности
2) развитие общей и ручной моторики
3) Развитие и коррекция психомоторных функций и межсенсорных связей
4) Обогащение сенсорного опыта ребенка и развитие всех видов восприятия
5) Развитие и коррекция простых модально-специфических функций, таких как: выносливость к непосредственному сосредоточению на задание (работоспособность), скорость актуализации временных связей, прочность запечатления следов памяти на уровне элементарных мнемических процессов, способность к концентрации и распределение внимания.
6) Готовность к сотрудничеству со взрослым
7) Стимуляция речевого развития ребенка
На последних этапах работа осуществляется в нескольких направлениях:
1) развитие и коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы и формир-е личности.
2) Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование ВПФ
3) Развитие речи и коммуникативной дея-ти
4) Формирование ведущих видов деятельности.
26. Социально-педагогический блок коррекционно-педагогического процесса в детском саду компенсирующего вида для детей с ЗПР.
В условиях специального детского сада для детей с ЗПР перед пед. Коллективом встают особые задачи взаимодействия с семьей детей.
Основные направления взаимодействия с семьями воспитанников:
1) Оказание социально правовой поддержки семьям воспитанников детского сада (это направление обеспечивает админи-я, соц. Педагог).
2) Нравственно-разъяснительные работы с родителями до начала посещения ребенком детского сада. ( педагоги, администр-я).
3) Оказание психолого-пед поддержки семьям детей которые посещали детский сад.
-психолого-пед консультирование по заявкам родителей
-псих-пед помощь в проблемных ситуациях (психолог)
-пропаганда псих-пед и спец. Знаний
-обучение методам и приемам оказания кор-пед помощи детям ( психолог, дефектолог, логопед).
4) профилактико-оздоровительная работа и контроль за эффектом лечебных и оздоровительных мероприятий проводимых в семье (мед. Работники).