- •Вступ до курсу «Історія педагогіки»
- •1.1. Значення, предмет, завдання та структура навчального курсу «Історія педагогіки»
- •Навчальні заклади до 18 ст в європі та росії
- •3Джерела історії педагогіки
- •4.Особливості виховання на різних етапах розвитку первісного суспільства
- •5.Педагогічна думка в рабовласницькому суспільстві
- •6.Особливості освітньо-виховної практики та педагогічної думки в епоху Середньовіччя
- •18Розвиток університетської освіти в епоху середньовіччя
- •52 Освіта за часів гетьманату та дирикторії
- •55 Система шкільної освіти до 1930
- •57 Структура систеит шк осв запров в 1934
- •59. Перебудова навчально-виховної роботи в школах України 1931- 1941з
- •61 Особливості роботи під час великої вітчизняної війни в 41 -45
- •60 Основні напрперебуд навч вих. Роб в школах 43-45
- •62 Відбудова і розвиток шк.І пед укр. В 45-58
- •63. Запровадження системи платного навчання в укр. 40-50 рр.
- •64.Розвиток педагогіки в контексті закону про зміцнення звязку школи з життям
- •65. Характерні риси радянської тоталітарної школи
- •65. Проблеми розвитку пед. В 60 – 90 рр.
- •67.Освітня та педагогічна діяльність сковороди
- •63.Педагогічні погляди та освітня діяльність ломоносова
- •71. Освітня та педагогічна діяльність Пирогова
- •68.Педагогічні ідеї о.В. Духновича
- •70.Педагогічні погляди т.Г. Шевченка
- •77. Освітня та педагогічна діяльність Толстого
- •78.Педагогічні ідеї м.Корфа
- •72. Загалгогічні ідеї Ушинський к.Д.
- •73. Ідея народного виховання ушин
- •74. Про моральне виховання як складову частину гармонійного розвиткуУшинський
- •75. Дидактичні погляди і вказівки Ушинський
- •76. Проблема вчителя та підготовки в працях Ушинський
- •81.Педагогічне значення творів п. А.Грабовського
- •82.Пантелеймон куліш на ниві освіти України
- •83.Педагогічна діяльність драгоманова
- •84.Педагогічна діяльність с. Ф. Русової
- •85. Проблема освіти, школи та педагогічної думки в творч спад Франка
- •86. Педагогічні ідеї грінченка
- •88. Педагогічні ідеї лесі українки
- •89. Педагогічна діяльність с. В. Васильченка
- •90.Творець проекту української радянської системи освіти григогій гринько
- •91.Новаторська педагогічна діяльність макаренка
- •92.Трудове виховання молоді в педагогічній спадщині
- •93.Освітнє і виховне значення естетичного виховання
- •94.Проблема –сімя школа
- •95.Проблема морального виховання
- •96.Суперечності в педагогічних поглядах макаренка, сучасні погляди на його творчу спадщину
- •97.Педагогічна діяльність і.Огієнка
- •98. Педагогічні погляли блонського та с. Т. Шацького
- •99. Педагогічна діяльність і теоретична спадщина в.Сухомлинського
- •100. Народна педагогіка – основа творчої спадщини в. О. Сухомлинського
- •101. Педагогічна діяльність григорія ващенка
90.Творець проекту української радянської системи освіти григогій гринько
Народився в сім’ї службовця. Після закінчення гімназії навчався у 1909—1913 рр. у Московському і Харківському університетах. З 16 років — у революційному соціалістичному русі. У 1913 р. за участь у студентських заворушеннях виключений з університетів і відданий у солдати.
Під час Першої світової війни перебував у складі діючої російської армії. Восени 1917 р. повернувся в Україну і став активним членом лівої течії Української партії соціалістів-революціонерів, яка в серпні 1919 р. остаточно сформувалася в Українську комуністичну партію (боротьбистів). У 1918 р. очолював Закордонну групу Української комуністичної партії у Москві, у 1919 р. — представник боротьбистів у складі ВУЦВК, РНК УСРР та Всеросійському ЦВК. Один із ініціаторів: у грудні 1919 р. — створення спільного з більшовиками Всеукрревкому, а в березні 1920 р. — прийняття рішення Всеукраїнської конференції УКП про самоліквідацію партії. Тоді ж був прийнятий до КП (б) У, згодом став членом ЦК партії. У 1920—1922 рр. — нарком освіти УСРР, у 1923—1925 рр. — голова Київського губернського виконкому. На 4—9-му Всеукраїнських з’їздах рад обирався членом ВУЦВК. Від квітня 1923 р. — член бюджетної комісії ЦВК СРСР, від 1924 р. — член наради при ЦВК СРСР по зміцненню рад, від 1925 р. — член Ради національностей ЦВК СРСР. Протягом 1925—1926 рр. — голова Державної планової комісії при РНК УСРР, у 1926—1929 рр. — заступник голови Держплану СРСР, у 1929—1930 рр. — заступник наркома землеробства СРСР, у 1930—1937 рр. — нарком фінансів СРСР. У 1934 р. на XVII з’їзді ВКП (б) обраний кандидатом у члени ЦК ВКП (б). У 1937 р. заарештований у справі т. зв. правотроцькістського блоку. У 1938 р. на показовому засіданні суду засуджений до страти як «фашистський шпигун». Реабілітований у 1959 р. зі стандартним формулюванням: «за відсутністю складу злочину».
91.Новаторська педагогічна діяльність макаренка
А.С. Макаренко в результаті своєї новаторської педагогічної діяльності дійшов філософсько-педагогічного висновку про відносини як істинний об'єкт педагогічної роботи.
Новаторство А.С. Макаренка полягало у створенні новаторських навчально- виховних закладів різного типу У 1920 — 1927 рр. очолював трудову колонію для неповнолітніх правопорушників, а з 1927 по 1935 рік — комуну ім. Дзер-жинського у Харкові.
Макаренко почав створювати свою систему виховання, засновану на «вимогливою любові». Він вважав, що діти - не об'єкт виховання. «Ні, діти - це живі життя, і життя прекрасні, і тому потрібно ставитися до них як до товаришів і громадянам, потрібно бачити і поважати їх права і обов'язки, право на радість і обов'язок відповідальності». У поданні А.С. Макаренко, діти - не «підопічна дрібниця», а частина суспільства, здатна до активної участі в його житті. І увійти в суспільство вони можуть, перш за все, через працю, працю у великій кількості, причому, праця не тільки в шкільних майстернях, не уроки праці, а праця як така, спільна трудова діяльність, «економічна» турбота кожного члена колонії-громади. У цьому виявилося новаторство Макаренко: в єдності його педагогічної теорії з практикою спільної праці. При цьому він вважав, що працьовитість і здатність до праці не дано дитині від природи, а виховуються в ньому, що праця повинна бути свідомим, творчим, радісним, основною формою прояву особистості і закладених в ній можливостей.
своїй педагогічній системі А.С.Макаренко насамперед виділив основні ознаки колективу:Загальна мета, загальна праця, загальна організація цієї праці;Органічний звязок з іншими колективами;Наявність органів кординування і управління, відносини відповідальної залежності;Колектив повинен стояти на принциповій позиції світової єдності трудящого людства.
А.С.Макаренко розглядав колектив як динамічне об’єднання, яке у своєму розвитку проходить ряд стадій:Перша стадія – вимагає педагог, він же вивчає вихованців, організовує різноманітну колективну діяльність; Друга стадія – вимагає педагог і актив. Робота з активовм. Різноманітні форми колективної діяльності, розвиток активності;Третя стадія – колектив висуває до окремої особистості
принцип паралельної дії,використовуваний А.Макаренком, згідно з яким вихованцеві пред’являють вимогу не прямо, а через колектив, коли відповідальність за кожного покладається на колектив і його самоврядування. Навчально виховний процес має на меті формування високої дисципліни і виконавчої чіткості у вихованців. Значна роль належить навчально-виховному процесу школи, зокрема шкільній дисципліні.