Результати діагностики розвитку пам’яті дітей дошкільного віку в контрольній та експериментальній групах до формуючого експерименту.

Контрольна група		Експериментальна група
Рівень розвитку пам’яті	К-сть дітей, %	Рівень розвитку пам’яті	К-сть дітей, %
Низький	15	Низький	15
Середній	60	Середній	65
Високий	25	Високий	20

Після проведення розвиваючих занять у дітей спостерігалася підвищена запам’ятовуваність. Про це свідчать резкльтати повторної діагностики, які представлені в Таблиці 2.5.

Таблиця 2.5.

Результати повторної діагностики рівня розвитку пам’яті у контрольні та експериментальній групах.

Контрольна група		Експериментальна група
Рівень розвитку пам’яті	К-сть дітей, %	Рівень розвитку пам’яті	К-сть дітей, %
Низький	15	Низький	5
Середній	60	Середній	70
Високий	25	Високий	25

Як бачимо в експериментальній групі знову ж таки покращились результати, на відміну від контрольної групи, в якій вони не зрушили з місця. Порівняльний аналіз див. Таблиця 2.6.

Таблиця 2.6.

Порівняльний аналіз діагностування пам’яті дошкільників у контрольній та експериментальній групах.

Контрольна група		Експериментальна група
Рівень розвитку пам’яті	Зміни, %	Рівень розвитку пам’яті	Зміни, %
Низький	0	Низький	-10
Середній	0	Середній	+5
Високий	0	Високий	+5

Порівняльний аналіз діагностики пам’яті до та після формуючого експерименту показав, що в експериментальній групі показники рівня розвитку пам’яті покращилися і в перспективі можуть змінюватися ще.

Діагностика уваги дошкільників до формуючого експерименту контрольній групі пройла досить таки результативно, так як у жодної дитини не виявилося дуже низького рівня. Але і дуже високий рівень виявися тільки у однієї дитини. Однак в експериментальній групі є був один дуже низький результат і один дуже високий. В той час як більша частина, як і в попередніх діагностичних методиках, припадає на середній рівень. Результати діагностики можемо побачити у Таблиці 2.7.

Таблиця 2.7.

Результати діагностики розвитку уваги дитини «Знайди і викресли» у контрольній та експериментальній групах до формуючого експерименту.

Контрольна група	Рівень розвитку	Дуже низький	Низький	Середній	Високий	Дуже високий
	К-сть, %	0	20	55	20	5
Експериментальна група	К-сть, %	5	25	45	20	5

Після проведення розвивальної програми у дітей експериментальної групи значно покращилися показники продуктивності і стійкості уваги, на відміну від контрольної групи, де вони залишились такими ж як і після першого констатуючого зрізу. Зміни, які відбулися ми помістили в Таблицю 2.8.

Таблиця 2.8.

Результати повторної діагностики у контрольній та експериментальній групах за методикою «Знайди і викресли»

Контрольна група	Рівень розвитку	Дуже низький	Низький	Середній	Високий	Дуже високий
	К-сть, %	0	20	55	20	5
Експериментальна група	К-сть, %	0	15	50	25	10

Як бачимо позитивні зміни спостерігаються лише в експериментальній групі, де проводилася розвивальна програма. Зміни, які відбулися можна побачити у Таблиці 2.9.

Таблиця 2.9.

Порівняльний аналіз за методикою «Знайди і викресли» у контрольній та експериментальній групах до та після формуючого експерименту.

Контрольна група	Рівень розвитку	Дуже низький	Низький	Середній	Високий	Дуже високий
	Зміни, %	0	0	0	0	0
Експериментальна група	Зміни, %	-5	-10	+5	+5	+5

У багатьох дітей експериментальної групи після проведення формуючого експерименту, за словами вихователів, відбулися очевидні позитивні зміни. Діти стали більш уважнішими, про що свідчать наочні результати.

Аналізуючи діагностику мислення дошкільників за методом мозкового штурму, методикою «Логічні завдання» ми бачимо наступну картину. В обох групах вона майже однакова. Більшість дітей розуміють подане завдання, але не всі вміють планувати свої дії та аналізувати умови завдання. Результати див. Таблиця 2.10.

Таблиця 2.10.

Результати діагностики мислення дошкільників в контрольній та експериментальній групах до проведення розвивальної програми за методикою «Логічні завдання»

	Контрольна група			Експериментальна група
	Низький	Середній	Високий	Низький	Середній	Високий
1. Рівень розвитку вміння розуміти навчальне завдання	5%	65%	30%	5%	70%	25%
2. Рівень розвитку вміння планувати свої дії	15%	65%	20%	20%	70%	10%
3. Рівень розвитку вміння аналізувати умови завдання	30%	55%	5%	35%	60%	15%

Після проведення розвиваючих ігор «У що з цим можна грати?», «Покажи по-різному» та «Ялина, ялинка, ялиночка» у дітей експериментальної групи дещо змінились показники в кращий бік. Результати повторного діагностування можна побачити у Таблиці 2.11.

Таблиця 2.11.

Результати повторного діагностування у контрольній та експериментальній групах за методикою «Логічні завдання» після проведення формуючого експерименту.

	Контрольна група			Експериментальна група
	Низький	Середній	Високий	Низький	Середній	Високий
1. Рівень розвитку вміння розуміти навчальне завдання	5%	65%	30%	0%	75%	25%
2. Рівень розвитку вміння планувати свої дії	15%	65%	20%	5%	75%	20%
3. Рівень розвитку вміння аналізувати умови завдання	30%	55%	5%	10%	75%	15%

Треба зазначити, що зміни відбулися лише в експериментальній групі. Їх наочно ми можемо побачити у Таблиці 2.12.

Таблиця 2.12.